《教师专业发展导引》作业

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1、填空题：1、加尔布雷思在他所著《好社会》一书中说得很好：“在当今世界上，没有任何一国受过（良好教育）的人民是贫穷的，也没有任何一国的人民是不贫穷的。在民智开启的地方，经济发展自然水到渠成。”2、按照前苏联著名教育家（巴班斯基）的研究，教育会诊通常包括六个环节。3、教学活动的本质是学生(学习)的活动。4、教师与学生一样，也是教学主体，教师(教学主体性)是指教师在教学流程中可能表现出来的自觉性、自主性、和主体性（或交互主体性）。5、人文涵盖了人类社会生活的各个层面。人文分类为()、艺术、美学、()、

2、哲学、国学、历史、社会等。6、说课不仅要说清(“怎么做”)，而且要说清(“为什么这样做”)。P1297、教师专业素养是指教师在教育和(教学实践)中获得的、在教育活动中体现出来并直接作用于教育过程的、具有(专门性)、指向性和（不可替代性）的心理品质，是教师从事教育工作的基本条件。8、班级活动设计包括班级(活动体系)设计和(具体活动过程)设计两个层面。P1839、做好课堂设计的前提是要有先进的(教学理念)。P9810、常见的说课类型主要有下面几种形式：(课前说课)、(课后说课)、评比性说课、示范性说

3、课、研讨性说课、汇报性说课、指导性说课等。P12911、叶澜说过，教师职业是充满(职业魅力)的，是能充分体现和提升从业者(生命价值)的职业。P29612、素养即平时的()。13、苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事(研究)这条幸福的道路上来。”14、学生心目中的教师是(平易近人、没有偏见、关心同学、态度认真、要求严格、有耐心言行一致朴素大方、活泼开朗)，是知识的(传授者)，具有一定的权威性

4、和模范性。15、教师职业道德体现（教书）和(育人)要求的一致性。P4116、《中小学德育工作规程》规定：中小学教师是学校德育工作的(基本力量)。17、华东师范大学崔允漷教授将“好课”标准归纳为(教得有效)、(学得愉快)、(考得满意)。P9418、(追踪法)就是指在较长的一段时间里，对某一研究对象进行有意识的跟踪，收集相关资料，揭示其发展变化的情况和趋势的研究方法。P22819、一个幸福的人，必然是能够用心去感受(幸福与快乐)、(心性素养)比较高的人。20、教师专业素养主要包括：(师德素养)、（理

5、论素养）、(学科能力)和(教学品质)。P4021、教师的人文精神，就是对学生的尊重、理解和关怀，对的呵护和关爱、把学生当作人看待，尊重(学生的权利)，具有强烈的(人权意识)。22、把踏实作为(做事)的原则，把认真作为(做人)的准则。23、专题论坛是学校为教师专业成长而搭建的(开放性)、互动性的交流平台，它特别突出名师培养和（专业引领）的作用。24、缺乏(尊重信任)的严格要求，容易使学生失去自我或信心，也会产生情感、心理障碍，使教育失去感召力。25、教师的行动研究具体包括(教师学习)、(教师行动)

6、、(教师发表)三个要素。26、叶澜教授认为，好课的标准应该概括为(有意义的课、有效率的课、有生成性的课、常态下的课、有待完善的课)。P9327、放下“身段”才能(提高身价)，暂时的俯低终会促成(未来的高就)。28、科学研究的基本特征具体表现为：（科学研究的问题性）、（科学研究的创新性）、（科学研究的继承性）和（科学研究的规范性）。29、老师的(教师观）、（学生观）、（价值观)，都体现在他的课堂设计上。30、中小学教师职业道德规范（2008年修订）包括六条，即：爱国守法、(爱岗敬业)、关爱学生、(

7、教书育人)、为人师表、终身学习。P4331、波斯纳提出了教师的成长公式：成长=(经验)+(反思)。32、教师最基本、最重要的技能，便是上课技能，即(课堂实施)技能。33、普通型老教师要不断地(更新知识)，积极走进课改的浪潮中，以避免(自己身心的老化)。34、关于班级管理，魏书生说他一靠(民主)，二靠(科学)。P15935、鲁迅先生曾说：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”因此，从一定意义上可以说，文章的修改就是(删削)。36、从广义上讲，教师是对教育机构中所有工作人员

8、的总称；从狭义上讲，教师则是专指教育机构中尤其是学校中从事(教育教学)工作的专业人员。P237、读书的功能有三个层次：一是(生存需要)，二是(发展需要)，三是(享受需要)。P7238、（肖川）教授曾经指出：“随笔，没有居高临下的霸气，没有正襟危坐的俨然，没有煞有其事的虚假，没有耳提面命的烦闷。39、教师的积极情感和(高尚人格)是影响教育教学效果的重要因素，是教师专业活动和行为的(动力系统)。40、(课堂教学)能力在教师能力结构中处于核心的地位。41、班级精神文化建设主要包括班级成员共同认定的(价