人教版七年级下册语文第四单元第课《安塞腰鼓》教案

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1、《安塞腰鼓》教案教学目标  1、有感情地朗读课文，感受安塞腰鼓恢宏的气势。2、 理解作者的写作意图。3、学会抓住重点句子赏析，品味文章的语言美。教学重点：通过听读、朗读课文，感受安塞腰鼓的气势，品味文章的语言美，理解作者的写作意图。教学难点：把握文章的思路，通过对课文的分析，理解作者的写作意图。教学设想：1．通过观看影视资料，让学生加强直观印象并激发学习兴趣。并且反复朗诵课文，感受安塞腰鼓磅礴的气势。2．通过讨论会、朗诵会，谈修辞手法的作用，把握文章的语言特点。〔教学过程〕 一、创设情境，导入新课     1、多媒体演示“安塞腰鼓”表演的图片，学生欣赏。师：你知道这是什么表

2、演吗？    (学生回答，同时交流查阅到的“安塞腰鼓”的资料。)．     安塞腰鼓是黄土高原上一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有２０００年以上的历史。相传是古代欢迎出征的将士们凯旋时所演奏的一种军鼓。它粗犷、雄浑、动力十足，与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。它要求人、鼓合一，高度协调。人的表演和乐器的“表演”完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓。豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张

3、扬出独特的艺术个性。在中国的首都北京，在香港，在中国的各地展现风采，并为世界瞩目。早在1986年，安塞腰鼓就荣膺首届中国民间舞蹈大赛最高荣誉——大奖，近年来，它先后在第11届亚运会开幕式、香港回归庆典等大型活动中表演，并赴日本进行表演。安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。         同学们，现在就请大家先欣赏安塞腰鼓表演。播放表演片段，

4、约1分钟师：同学们，这是一场怎样的腰鼓表演呢？二、一读课文，整体感知内容。快速浏览课文，知内容。用“……的安塞腰鼓’对安要塞鼓进行评价。可填文章中的词、短语、句子。学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。三、二读课文，理清文章的思路，把握文章的感情基调。  1、朗读指导（1）提问：塞腰鼓粗犷、雄浑、动力十足，那么，《安塞腰鼓》这篇文章我们应该朗读

5、呢？学生回答。教师指导：（1）语速（快速慢速）语调（高昂低沉）节奏（快慢）语气（轻重）（2）语速、语调的变化提问：读这篇文章语速、语调有没有变化呢？说说理由。明确：1-4自然段鼓声响起之前，语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。5—27自然段：鼓声响起来，语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。28—30自然段：鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速较舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。（2）学生自由朗读，力求进入课文情景，读出文中的画面美。（3）指名朗读，学生评价。（4）教师范读。学生听读。明确：朗读指导：第

6、7段：明确：本段描写安塞腰鼓表演开始时那种壮阔、豪放、火烈的场面，赞颂了那股喷涌而出的、不可扼止的生命力。因此，“发狠了、忘情了，没命了”三个短句要读得简洁有力；’‘骤雨一样……强健的风姿”这组排比句要用急促的、富有跳跃性的节奏，来表现腰鼓场面的火烈、豪放、动力十足；最后“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”，要读出对腰鼓场面、对人的生命力的赞美之情。第18段：本段描写打鼓后生打鼓时的身姿，赞颂了通过腰鼓所宣泄出的人的奇伟磅磅的生命力，因此，“搏击着”这之前的三个修饰语“有的”“疾速的”“大起大落的”要重读，以体现后生舞姿的力度；“震撼着你，烧灼着你，威逼着你”要读得步步近逼，层

7、层递进，以体现强大生命力的灼人之势。“存在”“活跃”“强盛”“居然”“奇伟磅满”等词要重读，体现人的生命力的强大。第25、26、27段：写腰鼓表演达到了高潮，要把短句“愈捶愈烈！”的三次反复和一切都在“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”读得简洁有力、挫钻激越，使人体会到：腰鼓表演达到高潮，人的生命力被尽情释放，生命的一切在这释放中得以超脱和升华。明确：大量的短句和排比的修辞手法是形式与内容的完美结合，短句和排比的使用的使用恰切地表现出安塞腰鼓火爆热烈充满激情的特点。四、三读课文，理解文章的主旨。提问：第二