流行歌曲对中学生写作的影响

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1、流行歌曲对中学生写作的影响我不太会唱歌，偶有得意忘形而哼唱出声，也是跑调的，所以一般不敢开口。但还是很爱听的。小时侯跟着大人们听邓丽君演唱的《在水一方》，觉得歌词、旋律和嗓音都很美，尽管对有的歌词并不太懂。后来随着知识的积累和阅历的增长，才知道这首歌成功地把《诗经•秦风》中的《蒹葭》一诗的意境主题形象化、具象化，不仅具有了原先的意境美、画面美，更通过邓丽君细腻柔美、声情并茂的演唱，更加彰显了最初诗歌具备的重章叠唱等韵律美。由于喜欢古典诗词，我也接触、收集了许多具有古典诗词的意蕴、意境的歌曲，如《涛声依旧》（张继《枫

2、桥夜泊》）《送别》（李叔同《送别》）《干杯吧，朋友》（王维《送元二使安西》）《虞美人》（李煜《虞美人》）《但愿人长久》（苏轼《水调歌头》）《月满西楼》（李清照《一剪梅》）《满江红》（岳飞《满江红》）《别亦难》（李商隐《无题》）《相看泪眼》（柳永《雨霖铃》）《人约黄昏后》（朱淑真《生查子》）红楼梦歌曲系列（《枉凝眉》《葬花吟》等）……每当熟悉的旋律响起，那千百年前某一瞬间的喜乐哀愁就成为跨越时空的情感牵挂，斩不断，拂不去，仍然具有强大感染力和震撼力。我热爱传统但并不顽固的拒绝流行。学生时代，我也曾唱着小虎队的《蝴蝶飞

3、呀》去追寻梦想，也曾唱着郑智化的《水手》去面对风浪，也曾唱着甘萍的《疼你的人》离家远游，也曾唱着黄沾作词的《沧海一声笑》豪情万丈……绿柳掩映中，红墙青瓦内，歌声夕阳外。很多歌词直到现在还记忆犹新，值得反复咀嚼，如“苦涩的沙吹痛脸庞的感觉/像父亲的责骂母亲的哭泣”（《蝴蝶飞呀》）、“白云越过那山岗努力在寻找它的家/小雨敲醒梦中的睡荷绽开微笑的脸庞”（《水手》）、“收起伞把风雨接受/就在这一盒火柴被你点完的时候”（《疼你的人》）、“江山笑/烟雨遥/涛浪淘尽红尘俗事知多少/清风笑/竟惹寂寥/豪情还剩/一襟晚照”（《沧海一

4、声笑》）。近一点的，如周杰伦的歌，尽管人们对他的评价褒贬不一、毁誉参半，但《青花瓷》《东风破》《千里之外》中的歌词还是深深地打动我，“天青色等烟雨，而我在等你”、“一盏离愁孤灯伫立在窗口/……/谁在用琵琶弹奏一曲东风破/枫叶将故事染色结局我看透/篱笆外的古道我牵着你走过/荒烟蔓草的年头就连分手都很沉默”、“屋檐如悬崖，风铃如沧海，我等燕归来”，浪漫又唯美，带给人不止是一种情感的表达和宣泄，更是一种想象的空间。优秀的歌词是语言的艺术，修辞、文法、结构都有一定规律可循。但现在的流行歌曲，有些歌词驴唇不对马嘴，前言不搭后

5、语，词不达意，语法混乱。很多有典型语病的歌词被堂而皇之的传唱。比如“你不说话的时候，也是一种其实你在回应我”（《Ibelieve》），正常的语序应该是“你不说话的时候，其实也是你在回应我”，“不知道哪里是疲累的尽头”（《我知道》），其中“疲累”是随意缩写“疲乏劳累”的结果，“真真情情爱不够”（《喜乐年华》），“真情”不应该叠用；“天苍苍、路漫漫，人在人海里流着浪，了了断、圆了谎，莫道当时已茫然”（《转弯》），“流浪”、“了断”是合成词，“流着浪、了了断”不符合语言习惯，“在那美丽富饶的西沙岛上，是我祖祖辈辈生长的地

6、方”（《西沙，可爱的家乡》），整个句子由于多用介词“在……上”，缺失主语，“那清澈纯净的脸庞”（《纯粹》），“清澈”不能修饰“脸庞”，可以用“清秀”替换。“就算我还珍惜也换不回在他身边的你已远去”（《化学反应》），犯了句式杂糅的语病，正确表达应是“就算我还珍惜也换不回在他身边的你，你已远去”、“和你初恋的时候，我们的感觉朦胧害羞。爱，一句一句的说个没够”（《拉着你的手》），“朦胧害羞”与“爱，一句一句的说个没够”前后文自相矛盾。一些脍炙人口的歌曲，也出现了语法“硬伤”，如《青藏高原》中“我看见一座座山一座座山川/一

7、座座山川相连”，“山川”是集合名词，不能用“一座座”修饰（“川”理解为河流，“一座”也不能修饰），尽管瑕不掩瑜，但还是多少让人感到遗憾。正在许多中学生并没有足够的能力，去分辨歌词中的语法是否正确，很容易被误导。来自一线的语文老师都知道，语病的知识对很多中学生来说是一个重难点。有明显语病的歌词在传唱中，会深入潜意识，它的消极作用将会大大抵消我们在教育学生如何规范使用祖国语言文字上的正面引导。2005年央视有一期《文化访谈录》曾专门讨论过这个问题。关于歌词中的语病问题，我是从一个语文教师的角度，提出自己的建议。相信只要

8、我们的词作者稍加注意，是可以避免的，或者说在保持歌词个性的同时，可以有更好的选择。而个别流行歌曲的另一种现象更需要我们警惕，那就是低俗化、庸俗化，甚至恶俗化。这样的歌词让我听而生畏，见而心惊，正如“曾经边做边爱，无奈边做边爱，不再边做边爱”一样。容我在这里举出一些例子：譬如《垃圾场》这样唱道：“我们生活的世界，就象一个垃圾场；人们像虫子一样，在里面你争我抢；