第三单元千克、克、吨

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1、第三单元千克、克、吨1、有多重教学目标：　1．结合生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克有多重，理解“1千克＝1000克”，学会简单的换算。　2．结合生活实际，解决与千克、克有关的简单问题，体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。　3．结合操作过程，养成热情参与、认真倾听、积极思考的习惯，培养团队合作的意识。教材分析：本课是学生初次学习质量单位。质量单位不像长度单位那么直观、具体，不能只靠观察得到认识。为了便于学生理解克和千克，教材注意引导学生通过多种实际操作活动，如掂一掂、估一估、称一称等来进行感知；尤其重视了对学生估重能力的培养，增加了学生对克和千克的

2、感性认识；并联系实际，使学生初步体验到克和千克在生活中的应用。教学设计：一、情境导入1．交流。(1)汇报：课前，同学们收集了生活中一些物体的质量信息，说说你的调查信息。(教师解释：购物的时候，商品的好坏叫做质量；平时我们所说的重量，也叫做质量。板书：质量)(2)启发：你有什么发现呢?(3)互补：①有的用千克，有的用克，还有用公斤、斤作为单位的；②比较轻的物体用克作单位，比较重的物体用千克作单位。……2．揭题千克和克是国际通用的两个质量单位，今天这节课我们就来认识它们。二、自主求知1．交流自学收获，获取基础知识。(1)出示：自学引导题(实物展台)。　　①你能找到重1千克和1克的

3、物体吗?　　②千克和克之间有什么关系呢?　　③你知道怎样用字母表示千克和克吗?(2)互学。　　①通过观察包装袋，我知道了1袋盐重500克，2袋盐正好重1千克。通过询问父母，我知道了1枚2分硬币正好重1克。(选择学生的调查结果适当板书)　　②通过看书，我知道了1千克＝1000克。　　(质疑：1千克里面有多少个1克?多少个1克才相当于1个1千克?)　　③通过看书，我知道了千克可以记作“kg”，克可以记作“g”。　　(教师教读→学生练写→用字母表示关系式)2．独立实践体验，初步建立概念。(1)掂一掂：掂两袋盐，感受1千克的实际质量；掂1枚2分硬币，感受1克的实际质量。(2)说一说：

4、生活中还有哪些物体约重1千克?哪些物体约重1克?(3)评一评：其他物体是否约重1千克或1克?(对应板书)3．小组实践体验，明晰质量概念。(1)质疑：要想知道物体到底有多重，怎么办?(2)(实物展台)出示各种秤的图片：台秤、天平、电子秤、弹簧秤、磅秤。(3)询问：你们用过天平和台秤吗?(4)互补。　　①天平称较轻物体，台秤称较重物体。　　②天平：左盘放物品，右盘放砝码；指针指中间，两边才平衡。　　③台秤：1大格表示1千克，1小格表示100克。(5)(实物展台)出示活动报告单：　　　　　　　　　　　　　　　　估一估、称一称　　①(　)个苹果大约重1千克。　　②　　　　　　一枝铅笔

5、　一本字典　　　50颗花生　　一个土豆　　我的估计　　称量结果教师说明活动要求：先请同学们估一估每种物品的质量，再称一称，称量时大家要互相帮助，小组长要让每一个同学都有称的机会，称完后及时做好记录。　　③分组活动，教师巡视指导。　　④请1组学生上台，(实物展台)展示4人活动报告；组织学生互评。(a?贝蠹叶晕颐堑谋ǜ嬗惺裁纯捶??b?蹦奈煌?学估计得比较接近?c?彼?们的称量结果准确吗?d?蔽?什么会出现不同的答案?)三、总结回顾1．阅读：教师引导学生看书。2．交流：今天这节课你有哪些收获?3．质疑：你还有什么问题需要提出的吗?4．评价：哪些同学表现得最好?你认为自己表现得怎么

6、样呢?四、运用拓展1．第20页第1题：(1)独立尝试填写；(2)反馈。(这两个台秤有什么不同?)2．第20页第2题：独立完成，说说你是怎样想的。3．(实物展台)填写合适的质量单位。(图片)(1)一个乒乓球重1()；(2)一袋洗衣粉重1()；(3)1管牙膏重100()；(4)一个小朋友重23()。4．(机动)想一想：1千克棉花和1千克的盐比较，哪个重些?(1)独立思考。(2)请持不同答案的若干学生上台，分组开展互辩。(3)达成共识：物体的大小决定不了物体的质量。5．布置作业：完成第20页实践活动。　2、1吨有多重教学目标：1．结合具体情境，感受并认识质量单位吨，掌握“1吨＝10

7、00千克”，能进行质量单位间的简单换算。2．培养观察能力、估计能力、推理能力，初步发展空间想像能力；结合生活实际，解决与吨有关的简单问题。3．结合具体情境，感受数学与实际生活的联系。教材分析：　　本单元教材先安排了认识千克和克，再认识吨，最后安排了“搭配中的学问”的内容。“1吨有多重”是本单元的第二课时，主要是结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，掌握1吨＝1000千克，能进行质量单位间的简单换算；结合生活实际，解决与吨有关的简单问题。这部分内容是在学生认识了质量单位“克和千克”的基础上进行教学的。因