电教媒体助语文课堂情感飞扬

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1、电教媒体助语文课堂情感飞扬姓名：周荣婷性别：女职称：小学高级学历：大本单位：狮子山小学通讯地址：安徽省芜湖市狮子山小学电话：15155307711电子邮件信箱：zhourongting127@163.com邮编：241000电教媒体助语文课堂情感飞扬【文摘】：语文教学活动不仅是认识活动，也是情感活动。走进了新课程改革下的小学语文教学，更应该体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。合理运用电教媒体，不但能使语文课堂个性张扬，而且也激发了学生的情感，提高了学习的主动性与积极性，让情感体验在语文课堂中得以飞扬,为语文课堂注入新的活力。【关键

2、词】：语文教学情感体验电教媒体课文是情感信息的载体，语文教学活动不仅是认识活动，也是情感活动。苏霍姆林斯基说过：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的情感和美的清泉，就不能有学生的全面智力的发展。”走进了新课程改革下的小学语文教学，更应该体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。《语文课程标准》也明确指出：“阅读是学生的个性化行为，……应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”今天，多媒体等电化教育手段把图、文、声、像融为一体，直接对学生形象、逼真地传授知识，为语文教

3、学增添了无穷魅力。合理运用电教媒体，不但能使语文课堂个性张扬，而且也激发了学生的情感，提高了学习的主动性与积极性，让情感体验在语文课堂中得以飞扬,为语文课堂注入新的活力。一、巧设导入，触发情感语文教材是情感传播的载体，凝聚着人类情感的方方面面。小学语文教材中，课文或赞颂祖国大好河山，或托物喻人，每一篇文章，都充盈着作者的情感，奔涌着作者的思潮。为了把学生带到课文中所描述的境界中去，使之与文本产生共鸣，上课伊始，我们就可以利用多媒体教学手段，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特定情境中。《跨越海峡的生命桥》讲述的是一位台湾青年

4、在地震中为祖国大陆身患白血病的少年捐献骨髓，用爱心搭建了一座跨越海峡的生命桥的感人故事。由于这个故事的现实性离学生较远，如何让五年级的学生在新课伊始就初步感受到白血病的严重性，捐献骨髓者的无私伟大？我校一位教师用身边的真实事例导入新课。在她娓娓讲述我们芜湖市弋矶山医院护士赵金霞为一位身患白血病的南京市民捐献了100毫升造血干细胞，用她的爱心燃起一个垂危生命的希望，光荣地成为安徽省捐献造血干细胞第一人的故事同时，多媒体课件逐一播放照片，画面中有的是赵金霞身着病服，满面笑容住院捐献骨髓，有的是亲人朋友为她献上鲜花，有的是领导同事前来看望，紧握双手

5、，更有病人家属满脸热泪，感激涕零，赠送锦旗的情景。此情此景，配以如涓涓细流流淌出的音乐声，教师富有感染力的语言不仅很好地渲染了课堂气氛，而且将学生带入课文情境中，学生向善的情感得到了充分的激发，也引发了学生强烈的阅读期待。为学习课文打下了良好的铺垫。二、多样朗读，引发情感语文教学离不开阅读，而朗读是最基本的阅读方式。无需琐碎的讲解，万语千言“读”自明。在朗读中我们牵引学生走入文本所构建的情感天地、在朗读中我们引领学生触摸到作者的思想灵魂，在朗读中我们促使每个生命个体拥有最丰富的情感体验和精神给养。教学时，有多种多样的情感朗读方法，教师范读，齐

6、生诵读，个别朗读，分角色读等，只要运用恰当，各种方法都自有其妙处。这其中，我最常用的莫过于教师引读了。在上《地震中的父与子》一课时，为了引导学生体会父亲在地震后的废墟中挖出儿子的坚定信心，我随着文中父亲所挖时间的延长，紧扣“不论发生什么，我总会跟你在一起。”引导学生一遍一遍反复诵读。而在这一过程中，多媒体课件引读的优势再次体现出来——所以当他挖了8小时，满头满脸都是灰尘，他心里想的还是这句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起。”所以当他挖了12小时，又饿又累，疲惫不堪时，他心里想的仍然是这句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起。”所以当他挖了

7、24小时，睡意一阵阵袭来，他连个盹都不愿意打，心里想的依旧是这句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起。”所以当他挖了36小时，身上已被瓦砾划伤，血迹斑斑，甚至手指缝里都因为长时间的挖掘而渗出血来时，他心里想的还是这句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起。”伴随着我深情并茂的描述，多媒体课件上“不论发生什么，我总会跟你在一起。”这句话四次出现，却一次比一次字体更大，颜色更鲜艳，也更触及孩子的视觉感受，带给孩子心灵一次次的冲击，在教师自己对课文的理解描述中，学生入境入情，展开和作者的情感对话，加深了对课文的理解。而另一位老师在执教《泊船瓜洲》时的

8、朗读指导不仅令人耳目一新，也重新树立了语文教学和音乐鉴赏整合的典范，其中多媒体课件的运用功不可没。在初读完古诗后，老师告诉孩子，古诗词和音乐的关系很密切，然后请孩子