教师资格证“国考”背景下《学前教育学》课程评价改革

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1、教师资格证“国考”背景下《学前教育学》课程评价改革教师资格证“国考”背景下《学前教育学》课程评价改革教师资格证“国考”背景下《学前教育学》课程评价改革教师资格证“国考”背景下《学前教育学》课程评价改革　　　一、现阶段的政策导向 　　教育部于2016年印发了《中小学教师资格考试暂行办法》，强调师范毕业生需经过严格的国家资格考试才能拿到教师资格证书，并明确了幼儿园教师资格考试内容及方法。“国考”的笔试和面试内容在难度上均有增加。两科笔试科目《综合素质》与《保教知识与能力》不仅重视学生理论知识的获得，更注重考查专业理念与师德、专业知识与能力，重视学生综合素质的培养。“国考”政策对新时期幼儿教

2、师培养提出了新要求，也倒逼学前教育专业进行相关的课程与教学改革。在此背景下，如何帮助学生顺利通过国家资格考试，并能真正提高学生的专业素养，成为师范教育院校应该关注与研究的重点问题。 　　二、核心概念的界定 　　幼儿教师资格证“国考” 　　《中小学和幼儿园教师资格考试标准》中明确地把幼儿教师资格证“国考”的科目定为《幼儿保教知识与能力》《综合素质》《幼儿教师面试》三门，前两门为笔试科目，《保教知识与能力》主要涵盖学前儿童发展、学前教育原理、生活指导、环境创设、游戏活动的指导、教育活动的组织与实施、教育评价等七个模块；能力要求分为了解、理解、熟悉、掌握、运用五个层次。学前教育原理这一模块主

3、要由《学前教育学》这一课程来承担，在《保教知识与能力》科目的试卷结构中占31%的比重。考试内容与以往相比更强调知识的宽度，弱化深度；突出理论的运用，综合分析题量大，避免死记硬背；贴近当下社会现实，不仅考查运用能力，还有知识融通与综合能力等；这都启发教师对教学内容、方法以及专业要求上的改变，其教学改革在现实背景下已成为必然。 　　学前教育学 　　在学前教育专业课程体系中，《学前教育学》是专业核心课程，处于专业课程金字塔的底座位置，是幼专教育类专业的一门重要必修课，其重要性毋庸置疑。该课程理论性与实践性并重，它以幼儿园教育现象为主要研究对象，探讨幼儿园教育基本规律，内容大体包括学前教育发展

4、史、幼儿园教育目标和原则、幼儿全面发展教育、幼儿和幼儿教师、幼儿园环境、幼儿园课程与教学、幼儿游戏、幼小衔接、幼儿园与家庭和社区的合作等。通过课程内容的学习，要求学生掌握作为一名合格的幼儿园教师应具备的教育观念、教学方法，形成必备的技能；培养学生运用科学的学前教育理论分析学前教育现象、解决学前教育实践问题的能力，致力于学生未来更好地适应岗位和职业的长远发展。学前教育学在学前教育领域有着特殊的地位，特别是随着国考的实施，与其他学科一起承担培养高素质的幼儿教师的重任。在这样的现实背景下，专业教师理应对学前教育学的课程变革作一定的思考，以期在新标准视野下提高幼师生的学前教育学科学习的效果。 

5、　　三、调整考试方法，采用多元课程评价模式 　　课程评价在课程设计与实施的过程中起着十分重要的作用，具有“鉴定、诊断、改进、导向”等功能。长期以来，学前教育学的学习评价只注重对知识点的考核，这种死板的考核方式容易使学生对课程考核产生功利的心理，他们会为考试分数而学习，为获得较高的考试分数而考前加班加点、死记硬背，考后一无所获，因此应注重对学生学习过程特别是实践过程的评价。因而，我们采取过程性考核与终结性考核相结合的动态式评价方式，进行全方位、多角度的评价学生学习效果。形成性考核主要由学生平时成绩、能力训练成绩、比赛成绩、小组合作成绩、幼儿园见习成绩组成。 　　采取抽签口试的方式，考察学

6、生理论联系实际的能力 　　学前教育学中有些内容，如“儿童观”、“幼儿教师职业道德”、“学前教育原则”等内容都具有很强的实践性，它既要求学生掌握一定的理论知识，还要能够运用理论知识解决实际问题。这部分内容可参考幼儿园教师资格面试考核的形式，把问题做成问题签，学生抽签然后解决听抽到的问题，教师根据学生的表现进行打分，这样的考核形式可以提高学生语言表达能力、促进学生掌握学前教育理论、提高分析解决问题的能力，是纸笔命题考核形式的有益补充。 　　学生自由命题，分组互换试卷测评 　　学前教育学是一门理论性很强的教育学科，学生先要对该课程的理论知识有所掌握，然后再付诸于实践活动中，进行深层次的理解，

7、采用学生自由命题的方式打破了传统考试中学生的被动局面，内化了学生的知识。教师带着学生进行全面的复习，此过程中要强调命题的范围、重点、题型、分值比例等，根据全体人数，把学生划分为几个小组，组成员分工合作，共同组建一套完整的试卷，然后各组之间互相审核，进行整理，把修改后的试卷定为考试试卷，各组互换试卷进行答题，最后由原出题小组进行批阅，确定考试成绩作为一次平时成绩。 　　搜集案例，抽签分析案例 　　由于案例分析在国考中占了大量的分值，记录案例后的抽