《折线统计图》教学设计

《折线统计图》教学设计

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时间:2018-07-16

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1、教学内容  苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级(下册)第94~96页。  教学目标  1.使学生在具体情境中认识简单的折线统计图,了解折线统计图的结构,体会折线统计图的特点,能运用简单的折线统计图描述数据。  2.引导学生根据折线统计图进行简单的分析,体会统计与生活的联系,感受统计是解决问题的策略,发展统计意识。  3.使学生在参与统计活动的过程中,培养与他人合作的态度,增强学习数学的信心。  教学过程  一、情境引入,迁移感知  出示数据。  4月10日:27℃;4月12日:15℃;4月14日:12℃;4月16日:21℃;4月18日

2、:25℃;4月20日:26℃。  谈话:这是老师收集的近期南京地区最高气温的数据。像老师这样整理数据的方法好吗?你想怎样整理这些数据?(根据学生的回答,相机出示统计表和条形统计图。)  提问:你能说说用统计表或条形图来呈现数据有什么好处吗?(统计表更清楚,更有条理;条形统计图更形象直观。)  谈话:人们在日常工作和生活中经常用什么方式来表示气温变化的情况呢?我们到“金陵气象”网站去看一看吧!  登陆“金陵气象”网页,查看有关气象信息。(网页上有大量反映天气变化的折线统计图)  提问:看了这个网页,你发现了些什么?  指出:人们通常用折线统计图来表

3、示气温的变化情况。(揭示课题:折线统计图)  出示网页中反映南京地区近期最高气温情况的折线统计图:  谈话:这个统计图和条形统计图有什么不同?它表达了哪些信息呢?我们先听一听气象播报员是如何介绍近期天气变化情况的。  课件播放:气象播报员依据统计图介绍南京地区近期最高气温情况。(配音:各位观众,大家好!欢迎登陆“金陵气象”,据“南京近期最高气温统计图”显示,南京近期气温变化较大,4月10日最高气温为27摄氏度,14日最高温度仅为12摄氏度。5天时间,最高温度降幅达15度。从4月16日起,天气转晴,气温再度上升。“金陵气象”提醒各位适时增减衣物,防

4、止气温变化引发疾病。)  提问:你了解了哪些信息?(这几天的气温变化很大。)  追问:你是通过什么了解到这几天气温变化很大的?(从气象播报员的提示中知道的;从统计图中也可以看出来。)  二、情境延续,读图感悟  1.读懂图意。  谈话:看来折线统计图的用途真不小!你能看懂这个折线统计图吗?请同学们先与同桌互相说一说,折线统计图是由哪几部分组成的,它是怎样表示数据信息的。  学生活动,教师组织全班交流(着重引导学生认识折线统计图的结构、描述数据的方法等)。  提问:表示4月12日最高气温的点在哪里?这一天的最高气温是多少摄氏度?4月18日呢?  2

5、.数据分析。  谈话:你能回答下面的问题吗?自己先想一想,再和同桌说一说。  出示问题:  (1)每几天记录一次最高气温?  (2)哪天最高气温最高?哪天最高气温最低?  (3)最高气温上升得最快的是哪天到哪天?下降得最快呢?  全班交流,让学生说一说是怎么看的,怎么想的。  3.小结。  讨论:人们在表示气温变化情况时,为什么选用折线统计图?折线统计图有什么特点?(不仅能够看出每一天的最高温度,而且还能清楚地看出一段时间里气温的变化情况。)  三、联系生活,再度感悟  1.出示本周南京地区最高气温折线统计图。(星期日:24℃;星期一:25℃;星

6、期二:25℃;星期三:22℃;星期四:24℃;星期五:23℃;星期六:26℃。图略。)  提问:从统计图中你知道了什么?  谈话:如果你是气象播报员,你想怎样向大家介绍一周的天气变化情况呢?  2.介绍生活中的折线图。  提问:你还在哪儿见过折线图?  展示课前收集的折线图(略),让学生说一说每个统计图所表示内容,以及从图中能了解到的信息。  四、结合活动,动手制图  谈话:认识了这么多折线统计图,想不想自己动手制作一个折线统计图呢?  1.制作统计图。  师:课前我们收集了跳绳的数据,你能根据统计表(某同学在1分、2分、3分、4分时跳绳个数统计

7、表)完成下面的折线统计图吗?  出示统计图(没有描点),教师示范前两个点的画法。  学生尝试画图,并组织交流(让学生说一说制作折线统计图时,要注意些什么)。  2.数据分析。  提问:从这幅图中知道了什么?  提问:从图上看,这位同学跳绳的速度有变化吗?你是怎么看出来的?  追问:为什么跳绳的速度越来越慢?  五、实践运用,课外延伸  1.提问:这节课我们研究了什么?你有哪些新的收获?  2.出示:南京市2001~2005年私家车数量情况统计图。(图略)要求学生根据统计图回答一些简单的问题(题略),并组织全班交流。  完成练习后,提问:看了这幅统

8、计图,你想到了什么?  3.出示:南京市2001~2005年空气轻度以上污染天数情况统计图(图略)。  提问:从图中你知道了什么?  同

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