《折线统计图》教学设计

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1、WORD格式可编辑《折线统计图》教学设计教学内容：教科书第103～104页，折线统计图。教学目标：1．会用折线统计图表示数据，并能根据折线统计图中的数据变化情况进行分析和预测。2．通过观察与对比，认识折线统计图区别于条形统计图的特征，体会折线统计图在表示数据变化趋势方面的作用。3．经历观察、比较、分析折线统计图的过程，体会统计在生活中的应用价值，发展数据分析观念。教学重点：理解折线统计图的特点；会用折线统计图表示数据，并能读懂图意，分析问题。教学难点：根据折线统计图的特点进行预测和推断。教学过程：1．创设情境，提出问题。师：同学们，老师带来了一

2、组美丽的图片，我们一起来欣赏一下。（出示小区绿化图片。）师：欣赏过后，说一说你的感受吧。生1：真漂亮。生2：如果我也能住在这样的小区就好了。生3：这里的绿化工作做得非常好。……师：我们都知道绿色植物有美化环境、保持水土、制造氧气和净化空气等作用。园林绿化满足了人们回归自然的愿望，是保护生态环境、改善城市生活环境的重要措施。请看，这是滨海市和临江市2004-2012年人均公共绿地面积情况统计表。（出示统计表。）专业技术分享WORD格式可编辑师：说一说你从中了解到了哪些信息？……师：根据这些信息你能提出什么数学问题？生：滨海市2004-2012年人

3、均公共绿地面积变化情况怎样？生：临江市2004-2012年人均公共绿地面积变化情况怎样？【评析：兴趣是求知的向导，是学习的动力。教师以精美的图片展示了小区绿化的美丽景象，从现实的素材入手，创设数学问题情境，激活了学生头脑中有关统计的经验。把数学知识与现实生活结合起来，有效激发了学生学习的热情。】2．合作探究，解决问题。（1）认识折线统计图。①尝试统计，体会学习折线统计图的必要性。师：我们先来解决第一个问题，滨海市2004-2012年人均公共绿地面积变化情况怎样？谁来说说看？生1：越来越多。生2：逐年增加。师：能说说你们是怎样得出这个结论的吗？生

4、：通过观察统计表中的数据发现的。师：拥有一双善于观察的眼睛是学好数学的重要条件。你能想个办法把这个变化情况用更直观的形式表示出来吗？有什么好主意？生：画统计图。师：那就赶紧行动起来，在老师课前发给你的学习卡（1）上完成滨海市2004-2012年人均公共绿地面积变化情况统计图吧。专业技术分享WORD格式可编辑（学生活动。）②班内交流，介绍折线统计图的画法。师：滨海市2004-2012年人均公共绿地面积变化情况怎样？你是怎么表示的？谁来交流一下？生：我用条形统计图来表示，这样可以直观地看出绿化面积的数量。（屏幕展示学生根据统计表制作的条形统计图。）

5、【评析：新课程观要求“以学定教”、“教”服务于“学”，本环节较好地体现了这一理念。教师尊重学生的选择，让他们自己选择整理统计的方法，并且通过亲手制作条形统计图，巩固复习以前学过的统计图的制作方法，回忆条形统计图的特点。这一环节的设计，激发了学生参与学习活动的兴趣，使学生对学过的知识进行了系统的回忆和梳理，也为新知的探究做好了铺垫。】师：与统计表相比，条形统计图的确可以直观地看出绿化面积的变化情况。那有没有能更加直观地表示这种变化的统计图呢？（学生沉思。）师：请看大屏幕。（出示滨海市2004-2012年人均公共绿地面积变化情况折线统计图。）专业技

6、术分享WORD格式可编辑师：认识吗？生：我在电视上见过。师：嗯，你真是生活的有心人。其实呀，这就是折线统计图。（板书。）师：我们一起来看一遍这个折线统计图的绘制过程，注意认真观察。（屏幕动态展示在绘有纵轴、横轴的空白图上描点连线的过程。）师：谁能试着说一说折线统计图的绘制步骤？生：先描点，再标数据，最后连线。师：观察细致，总结到位，了不起！【评析：借助课件的动态演示，学生通过自主的学习活动，在观察、感悟中体会、总结折线统计图的绘制步骤。相信此间学生获得的一定更多，记忆的一定更深刻。】（屏幕同时呈现滨海市2004-2012年人均公共绿地面积变化情

7、况折线统计图与条形统计图。）师：对比观察这两张统计图，你发现了什么？生1：条形统计图是用一个个直条表示数量的，而折线统计图是用点和线段表示的。生2：折线统计图看的不是很清楚，而条形统计图可以一眼看出它所表示的数量。师：折线统计图能否看出数量的多少？通过什么看出来的？生：通过点。师：也就是说折线统计图中的点的位置是表示数量的多少的。那么老师有一个疑问，连接这些点的线段又有什么作用呢？请同学们先独立思考，然后在小组内交流一下你的想法。（学生讨论交流，教师巡视指导。）师：看到大家讨论得这么热烈，相信一定有了不少的收获，哪个小组先来交流？专业技术分享W

8、ORD格式可编辑生1：我们小组认为这些线段可以让我们看得更清楚。生2：我们认为这些线段表示上升或下降。生3：可以更清楚地表示数量的变化情况。……师：看