《折线统计图》教学设计

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1、教学内容  苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级（下册）第94~96页。  教学目标  1．使学生在具体情境中认识简单的折线统计图，了解折线统计图的结构，体会折线统计图的特点，能运用简单的折线统计图描述数据。  2．引导学生根据折线统计图进行简单的分析，体会统计与生活的联系，感受统计是解决问题的策略，发展统计意识。  3．使学生在参与统计活动的过程中，培养与他人合作的态度，增强学习数学的信心。  教学过程  一、情境引入，迁移感知  出示数据。  4月10日：27℃；4月12日：15℃

2、；4月14日：12℃；4月16日：21℃；4月18日：25℃；4月20日：26℃。  谈话：这是老师收集的近期南京地区最高气温的数据。像老师这样整理数据的方法好吗？你想怎样整理这些数据？（根据学生的回答，相机出示统计表和条形统计图。）  提问：你能说说用统计表或条形图来呈现数据有什么好处吗？（统计表更清楚，更有条理；条形统计图更形象直观。）  谈话：人们在日常工作和生活中经常用什么方式来表示气温变化的情况呢？我们到“金陵气象”网站去看一看吧！  登陆“金陵气象”网页，查看有关气象信息。（网页上有

3、大量反映天气变化的折线统计图）  提问：看了这个网页，你发现了些什么？  指出：人们通常用折线统计图来表示气温的变化情况。（揭示课题：折线统计图）  出示网页中反映南京地区近期最高气温情况的折线统计图：  谈话：这个统计图和条形统计图有什么不同？它表达了哪些信息呢？我们先听一听气象播报员是如何介绍近期天气变化情况的。  课件播放：气象播报员依据统计图介绍南京地区近期最高气温情况。（配音：各位观众，大家好！欢迎登陆“金陵气象”，据“南京近期最高气温统计图”显示，南京近期气温变化较大，4月10日最高

4、气温为27摄氏度，14日最高温度仅为12摄氏度。5天时间，最高温度降幅达15度。从4月16日起，天气转晴，气温再度上升。“金陵气象”提醒各位适时增减衣物，防止气温变化引发疾病。）  提问：你了解了哪些信息？（这几天的气温变化很大。）  追问：你是通过什么了解到这几天气温变化很大的？（从气象播报员的提示中知道的；从统计图中也可以看出来。）  二、情境延续，读图感悟  1．读懂图意。  谈话：看来折线统计图的用途真不小！你能看懂这个折线统计图吗？请同学们先与同桌互相说一说，折线统计图是由哪几部分组成

5、的，它是怎样表示数据信息的。  学生活动，教师组织全班交流（着重引导学生认识折线统计图的结构、描述数据的方法等）。  提问：表示4月12日最高气温的点在哪里？这一天的最高气温是多少摄氏度？4月18日呢？  2．数据分析。  谈话：你能回答下面的问题吗？自己先想一想，再和同桌说一说。  出示问题：  （1）每几天记录一次最高气温？  （2）哪天最高气温最高？哪天最高气温最低？  （3）最高气温上升得最快的是哪天到哪天？下降得最快呢？  全班交流，让学生说一说是怎么看的，怎么想的。  3．小结。  

6、讨论：人们在表示气温变化情况时，为什么选用折线统计图？折线统计图有什么特点？（不仅能够看出每一天的最高温度，而且还能清楚地看出一段时间里气温的变化情况。）  三、联系生活，再度感悟  1．出示本周南京地区最高气温折线统计图。（星期日：24℃；星期一：25℃；星期二：25℃；星期三：22℃；星期四：24℃；星期五：23℃；星期六：26℃。图略。）  提问：从统计图中你知道了什么？  谈话：如果你是气象播报员，你想怎样向大家介绍一周的天气变化情况呢？  2．介绍生活中的折线图。  提问：你还在哪儿见

7、过折线图？  展示课前收集的折线图（略），让学生说一说每个统计图所表示内容，以及从图中能了解到的信息。  四、结合活动，动手制图  谈话：认识了这么多折线统计图，想不想自己动手制作一个折线统计图呢？  1．制作统计图。  师：课前我们收集了跳绳的数据，你能根据统计表（某同学在1分、2分、3分、4分时跳绳个数统计表）完成下面的折线统计图吗？  出示统计图（没有描点），教师示范前两个点的画法。  学生尝试画图，并组织交流（让学生说一说制作折线统计图时，要注意些什么）。  2．数据分析。  提问：从这

8、幅图中知道了什么？  提问：从图上看，这位同学跳绳的速度有变化吗？你是怎么看出来的？  追问：为什么跳绳的速度越来越慢？  五、实践运用，课外延伸  1．提问：这节课我们研究了什么？你有哪些新的收获？  2．出示：南京市2001~2005年私家车数量情况统计图。（图略）要求学生根据统计图回答一些简单的问题（题略），并组织全班交流。  完成练习后，提问：看了这幅统计图，你想到了什么？  3．出示：南京市2001~2005年空气轻度以上污染天数情况统计图（图略）。  提问：从图中你知道了什么？  同