小学语文风筝教学设计意图

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1、★精品文档★小学语文风筝教学设计意图《风筝》教学设计1．会认5个生字，会写12个生字正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语2．有感情地朗读课文3．读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣4．引导学生把自己喜欢的句子抄下来教学重点1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音2、有感情地朗读课文能读出“我们”的情感变化教学难点体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情课前准备教师搜集有关风筝的文字资料、

2、图片和放风筝的情景资料，制作成多媒体课件教学过程第二课时一、导入同学们你们放过风筝吗？二、照纲学习，合作互助学生感情朗读课文找出“我最喜欢的部分”1．读一读自己喜欢的地方2．说出你为什么喜欢这部分三、展示交流做风筝重点句子：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望风筝做好了，却什么也不像了我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面①说一说为什么喜欢这部分②感情朗读，读出“快活”的心情，强调“依然”板书：依然指读，挑战读，再指读，齐读③练习把“虽然??但是??”加进“我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’

3、，还把我们的名字写在上面”里去，进一步体会“我们”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创11/11★精品文档★快活的心情放风筝重点句子：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑①说一说为什么喜欢这句话②你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情？板书：拼命③感情朗读，读出“快活”的心情指读，挑战读，再指读，齐读找风筝重点句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影我们垂头丧气地坐

4、在田埂上①让学生分别找出这几句话，教师出示这几句话②学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程③找出最能表现当时心情的词语板书：大惊失色千呼万唤哭垂头丧气指读，挑战读，再指读，齐读④练习用上面几个词说几句话，描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现四、拓展延伸读课文最后部分，思考“我们”找到“幸福鸟”了吗？五、作业1、把自己喜欢的句子抄下来2、“我们”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创11/11★精品文档★向那房子跑去后可能会发生什么事情，在自己的日记里写一

5、写板书设计风筝做放找快活高兴伤心教学反思这是一篇和学生生活非常相近的文章，童心童趣是这篇课文的鲜明特色，也是需要重点引导学生细心感受的内容风筝所带来的乐趣是从文中孩子们的心情变化看出来，这些心情变化是通过具体事例及一些动作、神态的描写来表现的教学时，我首先让学生找出描写孩子们心情的词语和句子，然后引导学生体会那些词语和句子的意思及蕴含在其中的感情，让学生在读中感悟，充分体会孩子们的快乐和伤心，感受童真童趣其次，教学中较多地让学生进行角色的转换：“如果是你，你是怎么放风筝的？”“此时你会怎么想？”“你在快活

6、地喊叫着什么呢？”“风筝飞走了，你会怎么呼唤？”等等第三，本课教学中也比较注重对字词的理解和积累如，用查字典的方法理解“憧憬”，联系上下文理解“依然”，联系实际生活理解“大惊失色”“千呼万唤”等渗透学习语文的方法第四：多处让学生设身处地的加以想象使学生能够和文本之间产生共鸣，自然而然地走到他们中间学生想象着、体验着，很好地把情感融在了语言文字的体验中在教学过程中，还有一点是让我惭愧的正因为太想让孩子们积极地与我交流，导致教师过于主动，学生过于被动给学生读的时间还是不够，自主、合作、探究的学习方式不明显在今

7、后的教学中，我会克服不足，使自己的教学水平不断进步10风筝[教材分析]这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然文章既写了“我们”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创11/11★精品文档★放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过

8、程交代得一清二楚细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间编排意图有以下几点：1．读懂课文内容，感受秋天里做风筝、放风筝给孩子们带来的乐趣，并引出秋天童年趣事的话题，为语文园地里的口语交际训练“秋天里的快乐”作一些铺垫；2．体会作者是怎样把“我们”快乐和伤心的心情写具体的3．积累课文中生动的词语教学时，重点引导学生体会在做风筝