幼儿园：大班幼儿识字初探

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1、大班幼儿识字教学初探陈云芳雷忠秀五华区虹山幼儿园内容摘要：3－8岁是大脑发育的最佳时期，也是识字的最佳时期，作者抓住了孩子的这一黄金时期，结合平时的教学与生活，通过营造认读氛围、创新教学方法让幼儿在玩中学，学中玩既培养了孩子识字的兴趣，拓宽了识字的空间，又使幼儿迅速认识了汉字，有效地促进了幼儿智力的发展。关键词：幼儿识字氛围趣味性寓认于玩拓宽渠道中国汉字承载着6000多年来的中华文明，是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝。在几千年的发展历程中它以顽强鲜活的生命力，在求变求新中始终保持着自己的表意文字特

2、点。　每个汉字都是音、形、义有机联系的符号刺激物，幼儿学习汉字有利于右脑开发，而右脑的开发对幼儿智力的发展具有决定性意义。在幼儿时期进行学习会促进大脑皮层的发育，从而培养出脑细胞质量高、头脑聪明的人来。由此可见，在幼儿期开展认字教育是完全必要也是可行的，关键只是在于应该采用一个科学的符合幼儿特点的认字方法，而不是过分强求，操之过急，强迫孩子学习。针对幼儿天真活泼，好唱好跳，想象力丰富的年龄特征，我们应该不失时机地利用幼儿智力发展的最佳时期，积极运用各种方法、途径，引导幼儿积极地参与认字活动，深切感

3、受到游戏认字的快乐，想象创新的快乐，获得成功的快乐。通过我们长时间的实践与摸索总结了一些识字教学方法如下：一、优化环境，营造良好的认读氛围。　　《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”为了让幼儿对汉字感兴趣，产生认读的愿望，我们在班级环境布置中精心设计。首先，在教室内设置了字宝宝墙，活动室的物品上都贴上和它相对应的字卡、字条、儿歌等。凡是幼儿目之所及之处都贴上字卡，平时多引导他们去观察，时间长了，孩子们便逐渐记住了与事物对应的汉字。其次，我们设计了一

4、个活动的汉字显示屏，把周围环境中、生活中出现较多的汉字，幼儿感兴趣的一些汉字和在认读活动中学习的汉字等及时地展示在汉字显示屏中。这样，在美化教室环境的同时，又为幼儿营造了一个良好的认读氛围。我们常常会看见，课间或一些自由活动的时间，孩子们会三五成群地有滋有味地进行着认读。电视机屏幕中不断更换的汉字让幼儿始终对它们充满了新鲜感，激发了幼儿认读的兴趣。孩子们常常会因为能读出自己认识的字而欣喜不已，一些原本认读水平差的幼儿在同伴的带动下，认读水平也有所提高了，孩子们之间形成了积极有效的生生互动。我们通过

5、认读环境的创设和利用，收到了较好的效果。二、运用灵活多变的教学形式，增强识字的趣味性　因汉字缺少图画的生动性、鲜明性，再加上孩子易疲劳和情绪性的特点，因此在幼儿识字教学中我们根据字的特点灵活教学，创新了一些新的教学法。1、图画配字法记得我第一次教的字不是什么“一”“二”“大、小等简单的字，而是随兴趣而发的写了一个“鸟”字，我先是画了一只鸟立在枝头上，然后由画的内容开始讲解，演变成字。如：（我按照写字步骤这样讲解），一只鸟头上有一根羽毛，有个圆圆的头，身体胖胖的，小脚站在树枝上，小眼睛正看着我们呢。

6、这样一边讲解一边把字写下来，讲完了字也写好了。没想到，这个方法对孩子真灵，很快他们就认识了这个对他们来说有点难的“鸟”字。并且记得很牢。再如“串”，我把上下两口是两块羊肉，中间的一竖当作穿羊肉串的铁丝，这样一个“串”字便记在孩子心中了。同样的方法，我还教他认识了“伞、水、羊、兔”等字。孩子们学得还挺带劲的。2、形体解字法对于一些简单的字，我则是运用形体语言来教会幼儿的，如“大”字，我先让他认识人字，然后饶有兴趣地说：“我来做”大”人”，于是，我双手伸直，双脚分开，一个活灵活现的“大”字就展现在孩子

7、面前了，惹得他们争着和我比谁“大”，这时，我就趁热打铁地引出“小”字，告诉他们，我现在变小了，于是，我双脚并拢，两手臂垂下，就变成了一个“小”字，孩子们也兴奋地跟我学了起来。3、比较识字法在孩子认识“上、下”这两个字时，我采用了比较法，问孩子，这个字宝宝的小耳朵躲在哪里了，于是一上一下的概念就比较出来了，孩子们也很容易就理解掌握了。同样的，在教汉字以后，我还开始找到了生活中的一些字，如：孩子看见“乌”会念成“鸟”字，看见“龟”会念成“鱼”字，于是，我将这些容易念错的汉字放在一起，让他们发现字的不同

8、，并帮他们分析得出结论。如：“鸟”是有眼睛的，“乌”是没有眼睛的，“龟”是从壳里伸出小尾巴的，“鱼”的尾巴是长在后面的。这样，孩子对此的印象就深刻了，也不容易念错了。4、形象讲解法有时遇到一写汉字和图片不太像的，就是我们常说的不是所谓的“象形字”，如：“车”和图片一点也不像，这时我就展开想象说，“小手握住方向盘，坐坐好，踩油门，唔………开出去了。”孩子一听到象声词，就知道这是个“车”字了。三、寓认于玩，在快乐游戏中认字。　　我国著名的教育专家陈鹤琴说：“小孩子是生来好动的，是以游戏