学习困难儿童指导手册

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1、推荐一本感觉统合训练方法的好书中国科学院心里研究所研究员　　茅于燕我从事智力落后儿童早期训练工作近20年了。1986年我在北京创办了一所专门训练弱智幼儿的实验中心：“北京新运弱智儿童养育院”。近10年来接收过200余名轻、中、重度的弱智幼儿，我用自编的教材，自订的教法对这些3~9岁的儿童进行强化教学，取得了良好效果，入学的儿童均有不同程度的进步，适龄儿童（8~9）岁，有4/5考入了各区的培智学校，家长满意，社会欢迎。这是问题的一面问题还有另一面。智力落后导致学习困难，这好理解，我多年来的工作也是在这方面进行的，但是，在多年的实践

2、中，我确实也碰到不少智力测验正常，但表现出学习困难、好动不安、注意力不集中、动作不协调、情绪不稳、人际关系淡漠的孩子。少数孩子因家长要求，来校试读，往往进步不大，教师工作繁忙，无法专门照顾他们而退学。对这样一些孩子强化教学，似乎用处不大。由于他们注意力不集中、好动、反应迟缓、无学习意识，教的内容虽从视觉、听觉通道进入大脑，但好像没达到应该达到的地方不散失了。可是，他们在玩的时候，偶尔学一两种游戏的玩法，或一两首小歌谣，反而记住了。这种现象常使我困惑不解，对这些儿童真可以通过游戏进行教学，治好他们的多动、注意力不集中、人际关系淡漠

3、、学习困难吗？是的，最近我知道有一种叫做感觉统合训练方法就是我“梦里寻他千百度”的方法，知道时大有“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。我第一次接触感觉统合的概念是偶然的。那是1991年底我在新加坡举办讲座，经我要求，东道主陪我参观了几所幼儿园和智力落后儿童训练中心，其中一所是“我的家”即“儿童潜能发展中心”。在这里，傅冬菊女士向我介绍了感觉统合，感觉统合失调，感觉统合训练方法，我一下子就接受了。回来以后四处打听，得知北京医科大学精神卫生研究所于1992年即与台湾陈文德教授创办的“奇德儿童脑力开发教育联盟”合作，引入感觉统合

4、训练方法，进行实验，取得良好效果，总显效率85%，实在难得。正在我决定对此方法作进一步了解以便于参加实验之际，友人送了我一本陈文德教授撰写的《学习困难儿童指导手册——感觉统合积极疗法》，捧读之下，大有相知恨晚的心情。陈文德教授是台湾社会大学特聘教授，对儿童充满爱心，从事感觉统合训练方法的研究与实践多年。本书是他多年工作的总结，既有实际操作、又有简明的理论阐述，使读者既知其然，又知其所以然，非常全面。全书共分6篇，每一篇有一个主题，都是从实际应用出发，最后再归纳结为“相关学理诠释”，读者读完实际应用的内容。在学习理论，正是水到渠成

5、，不会有先学习理论时那种如坠五里雾中之感。第一篇：感觉学习与教育。本篇极为重要，作者在这里提纲挈领地介绍了感觉统合的概念、感觉统合失调后儿童心理行为的表现、感觉统合失调的原因、治疗训练的原则和方法、理论阐述等。在本篇未尾，作者谈到了感觉统合训练方法的指导原则和做法，我认为这是对感觉统合训练方法的总概括，它突出了以下几点：（1）用游戏治“病”，将这些输入不佳的感觉信息用“玩”的方式加以有效地组织，积极引导孩子参与；（2）养成孩子参与活动的兴趣，让孩子喜欢置身于色彩丰富，花样翻新的活动之中，面乐此不疲：（3）让孩子感到快乐，轻松，把

6、在普通幼儿园，小学。甚至家庭里所受到的指责、批评面产生的恐惧、害怕、紧张、一股脑儿弃之不顾，重建自然情绪：（4）让孩子在一天中有多种身体的体验，有时趴着睡，有时仰着睡，让他感觉种种不同的重力，如摇篮、沙发、木板床。轻度的摇晃及震动等，帮助孩子控制自己的身体感觉，健康发展。第二篇：临床观察。爱尔丝博士认为：“感觉统合失调只能从孩子平常的行为去观察，追踪过去可能的经验，以判断脑功能所引发的现象”，她设计了四种观察核对的方法，都不需要特别的工具，只从日常和学习中去看即可发现问题，在本篇最后，作者对爱尔博士积数十年研究及临床实验所设计的

7、重要感觉运动教具：小滑板、大笼球、旋转浴盘的用法、作用和应注意之点作了详尽的说明，在进行感觉统合运动的具体操作上，很有益处。第三篇至第五篇着重介绍了感觉统合失调影响所及的主要方面：语言发展迟缓（第三篇）、多动症与身体协调不良（第四篇）及自闭症和触觉敏感（第五篇）、综合起来，作者谈到了以下几个主要问题：（1）语言发展障碍，多动症与身体协调不良、自闭症和触觉敏感的概念和神经基础：（2）感觉统合与这三方面的关系；（3）感觉统合失调在这几方面的具体表现：（4）矫正的方法与指导重点等。由于作者既有多年实践经验又有理论总结，所以这几篇读起来

8、很实用又好理解，这下是本书成功的地方。第六篇：游戏运动疗法。本篇介绍了加强触觉学习、增强前庭、固有感觉（本体感觉）、增进手脚及身体协调和促进综合性感觉统合运动等的游戏。本篇不公对各种游戏的适用对象、指导目标、指导重点和扩展活动作了通俗、详尽地介绍，还有13幅照片