短文两篇答谢中书书

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1、短文两篇》教学设计 【教学目标】1．背诵并默写两篇短文，品味积累写景的优美语言。 2．重视诵读，在诵读的过程中把握文意，理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。 3．培养学生热爱生活，热爱祖国河山的思想感情及达观处世的从容心态。【教学重点】  引导学生感受作品的优美意境，体会作品流露出的思想感情。一、导入 老师：欣赏几张照片，这是老师去过的几个地方的景色，同学们去过那里最喜欢那里？因为什么喜欢？（学生回答）景色好老师：山川之美，古来共谈。李白笔下的庐山瀑布“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”道出了其壮观豪放的气魄；杜甫笔下的泰山“造

2、化钟神秀，阴阳割昏晓”突出了其雄伟神奇的景观；这些美景，无不让你心动神摇。今天这节课，我们就走进陶弘景美妙的山川之景中，去尽情地感受一番。 (板书课题：答谢中书书)老师：我们先解释一下题目。（看大屏幕）2．解题：书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。 老师：我们对作者有多少了解？学生回答（看大屏幕）3．简介作者及写作背景。 陶弘景（452～536），字通明，南朝梁时丹徒秣陵（今江苏省江宁县）人。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”

3、。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，如吴均的《与顾章节》《与朱元思书》、陶弘景的《答谢中书书》都属于此类。这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。老师：看一下本课的教学目标（大屏幕）下面让我们自由的朗读课文，初步了解课文内容，等一

4、下找同学来读课文，想一想应用怎样的感情来读课文？二、读课文 1．初读通文句。 （1）学生自由放声朗读课文。要求：读准字音，读出停顿，读准节奏。教师巡回指导，注意聆听学生的朗读，及时纠正学生读不到位之处，指导学生的疑难之处。 老师：谁愿意给大家读一下？（2）检查朗读。选一生读课文，其余同学点评。老师：应用怎样的感情来读？教师：强调朗读节奏：实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。 山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以

5、来，未复有/能与其奇者。老师：听录音朗读。请同学注意纠正字音，注意节奏。（3）教师范读课文，学生根据范读， 纠正字音，注意节奏。（4）全班齐读课文。 2．再读明内容。 老师：下面对文中的字词不懂的找出来，我们共同解决。（1）学生自由读课文，结合文下注释，疏通文意。 （2）同桌交流自学情况，提出认为重要的或解决不了的词句，班级交流时解决。老师：看大屏幕这里总结了一些重点字词，大家做一下整体了解。 （3）班级交流，教师补充并检查掌握情况。三、疏通文意。老师：疏通了字词，我们等一下来一次竞赛抢答，比一比谁理解的文章越快越好，给大家一点时间准备翻译课文。看大屏幕看句子翻译。

6、学生抢答老师：翻译的都很好，我们来欣赏一下全部的景色，找同学来读译文。欣赏完这么美的景色，大家注意没有文中主要描写了哪些景物？请找出来。四、合作探究1、文章多用对仗句式，找出主要描绘的景物？山川高峰云清流石壁林竹雾猿鸟夕阳沉鳞 老师：找出了这么多景物，文中是如何描写的呢？2、欣赏完优美的景色，大家注意到作者是怎样细致描写这些山水了吗？请揣摩下列句子。①高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。 ②晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。3、阅读全文，你知道最能体现作者沉迷于山水美景的感情的是哪一句了吗？读句子，体会作者的感情。实是欲界之仙都。自康乐

7、以来，未复有能与其奇者。老师：通过这俩个问题，我们可以知道文章结构严谨，可以分成三部分，看大屏幕4、结构图总领全文，点名中心——山川之美，古来共谈叙议结合仰视——高峰入云写景四季常景俯视——清流见底层次井然平视——两岸石壁，青林翠竹沉醉山水的喜悦晨——晓雾将歇与古今知音共赏美景的自豪日变景昏——夕日欲颓感叹抒怀————欲界仙都，与其奇者老师：本文描绘了秀美的山川景色，借古证今，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和古今知音共赏美景的得意之意。老师：体会作者都写了哪些美？看大屏幕，以小组为单位欣赏作者是怎样写景的？体会意境之美。5、以小组为单位欣赏作者是怎样写景的？体会意