初中阶段数学课堂教学减负增效策略初探

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1、作者姓名赵一霏职务职称中教二级出生年月1979.6内容分类N2论文题目初中阶段数学课堂教学减负增效策略初探工作单位上海市闵行区华漕中学通信方式201106上海市闵行区北沈路265号华漕中学固话62200436合作者姓名手机13764080811电子邮箱freelyzhao@msn.com论文内容摘要（600字左右，5号字）研究的意义：在数学课堂教学中，习题教学是数学学习的重要载体.但是在传统的数学教学中，记忆性、模仿性的学习太多，理解性和探究性的学习相对比较少，学生沦为解题机器，不能在学习中获得应有的幸福感和成就感.一些学生有厌学情绪，归根结底，教学没有让学生逐步经历数学

2、的过程，而是让学生很快进入抽象的概念状态，需要操练的习题太多.随着素质教育的不断推进，题海战术已经不能适应现在的学校教学，兴趣不断扩展的学生也没有足够的时间来完成大量的习题.所以，在数学教学中，不应以题目量取胜，而是应该重“质”，即增大每道题目的内涵，由题目本身进行挖掘.研究的方法：设计吸引学生的情景问题，引入课堂教学内容，引发学生的直接兴趣，学生通过对解题过程及结果的回味产生对解题的间接兴趣；通过一题多解、变式训练的形式，一次又一次地把学生的智力推向新的境界，帮助学生有效地沟通各部分知识的内在联系，加深对知识的理解，从而进一步扩展认知水平，培养思维的深刻性；辅以有效的评

3、价方式，让不同层次的学生在数学课堂中获得不同层次的成功体验.研究的结论通过对情景引入、习题设计、多元化的评价三个方面进行思考实践，一改往日数学教学中的“题海战术”的方法，落实“减负”，达到“增效”，让学生爱学数学，会学数学，让数学课堂生动起来.北京市西单大木仓胡同35号，中国教育学会办公室收关键词：（3-6个，5号字）情景引入一题多解变式训练多元化评价10初中阶段数学课堂教学减负增效策略初探赵一霏一、研究的意义针对学生学习负担逐步加重的现状，我校组织学生进行问卷调查，希望能够找出传统数学教学中普遍存在的问题，落实十七大精神，切实做到“减负增效”.表一、学生学业情况调查问题

4、是否不确定1、现阶段，你对数学概念的识记是否采用“死记硬背”的方式？79.56%2.35%18.09%2、数学课上的习题是否有层次性？61.75%5.26%32.99%3、数学课上的习题是否有简单的重复现象？43.36%23.17%33.47%4、你是否赞成“题海战术”？37.55%32.62%29.83%5、一题多解的习题形式是否比多题训练更有效？63.27%12.34%24.39%6、变式训练的习题形式是否比多题训练更有效？63.27%12.34%24.39%7、你赞成在数学学习中倡导“减负”吗？53.24%10.78%35.98%8、你认为“减负”会有效的提高成绩吗

5、？13.56%10.24%76.20%由问卷情况可以看出，传统的教学方式学生在学习的过程中参与度低，反复操练多，这些学习方法无形中增加了学生的学业负担.基于此，在初中数学阶段进行数学学科的“减负增效”操作必须是切实可行的，而且“减负”与“增效”必须有效结合，从能力角度真正提高学生的数学思维水平.二、研究的方法《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人得到不同的发展.基于数学学科特点，习题教学是数学学习的重要载体，是理解、掌握知识，形成技能技巧的必要途径，是开

6、发学生智力的重要手段，也是培养学生良好的心理品质的重要渠道之一.但是，在数学教学中，不应以题目量取胜，而是应该重“质“，即增大每道题目的内涵，由题目本身进行挖掘，10以吸引学生的情景问题引入，通过一题多解、变式训练的形式，辅以有效的评价方式，逐步增加学生的数学思维能力，拓展学生水平.德国教育学家第斯多惠说：“教育艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞.”（一）激励——提高题目吸引力，激发学生兴趣孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者.”可见，“兴趣是学习的最好的老师.”实际上，数学教师们已经对于这个问题有了认识，并且采取了措施.那就是“生活情境引入”

7、，即在进行一个知识点的教学以前，先赋予一个生活背景，让学生从生活经验出发，去探究学习.经过实践，这种方法大大的提高了学生对于数学学习的兴趣，甚至，一个好的情境引入会对一个知识点的教学产生决定性作用.当然，我们应该把“情景”这个概念扩大，并不是生活经验才是学生的已有经验，以前学过的数学知识也能作为已有经验来推进教学，也就是说，抛弃生活背景，通过习题开展教学.比如，在“合并同类项”课程中，我是这样设计教学情景的：按降幂排列.学生在前节课已经学习了升降幂排列整式，正在跃跃欲试的时候，那么这道题目的出现就会大大激发他们的欲望.（二）唤