初中数学课堂教学实现减负增效的策略

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1、初中数学课堂教学实现减负增效的策略牟兵四川省苍溪中学校628400摘要：在新课程大力倡导轻负担、高质量的背景下，作为一名普普通通的任课教师，如何做到减负增效？笔者认为减负增效要立足课堂，可以从：1.课堂教学目标要达成；2.课堂教学氛围要和谐；3.课堂教学重点要突出；4.课堂教学容量要适当；5.课堂教学练习要及时，五个方面着手来抓好课堂教学。关键词：问题学情策略一、问题的提出学生课业负担过重，学牛读书不快乐，长期以来一直是一个很现实的问题。深入分析一下，这里有很多原因值得思考：我们的人才观，“学而

2、优则仕”;我们的用人制度，招工用人看重学历文凭；我们的评价标准，评价教育、学校往往看重考试成绩和升学率，只要考试成绩好和升学率高就是好教育、就是好学校,这种认识，充斥社会。为了应试，学牛作业越做越多，学校的考试也丝毫不少,在过重的课业负担下，学生很痛苦，减负增效就成为一个重要课题。二、学情的分析解决问题要具体问题具体分析。基木情况分析：我所任教的学校是普通初中，我所教的两班共有学生72人，少数学生能主动学习，深得老师赞赏，比较喜欢上数学课，学习热情也较高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间

3、常在一起交流学习体会。但多数学牛学习懒散、学习习惯差，如：从不看书,做题不审题，书写不认真，不愿思考问题，过度依赖老师讲解，依赖同学的帮助，作业喜欢与同学对题，甚至抄袭作业，给教师教学带来困难。新课程倡导“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。因此，教者要充分考虑每一个同学的需要，要关注全体学生，为了学生的终身发展，必须从学牛的实际出发去审视和决定教学内容，选择恰当的教学方式，合理组织、驾驭课堂，来提高数学教学效果。三、具体的策略1•课堂教学g标要达成。课堂教学a标要达成

4、就是指每一节课要实现教学目标，教学内容可以适当调整，教学目标保持不变。我们现在所使用的数学教材版本是人教版，书中大体是安排四个领域：“数与代数”，“空间与图形”，“统计与概率”，“实践与综合应用”的学习内容，四个方面的知识既分布在各册之中，又各有相对集中，保持适当的系统性，体现了数学课程的基础性、普及性和发展性。但在教材的具体使用中，可能并不完全适应所有学生，教师可以根据学生的实际进行删减，调整学习内容，对教材进行再加工、再建构，科学地使用教材，保持教学目标不变。(1)根据学情删减教学内容。(2

5、)根据学情调整学习内容，以更加适应学生学习。例如可以改变一些题目，以利于学生阅读，培养学生思维的严谨性和逻辑性，并且与作业本的题目配套。使学生感觉学有所用，这样一来加深了学生对知识的理解，减轻了学生的认知负担,增强了教学效果，达成了教学目标。2•课堂教学氛围要和谐。课堂教学中，学生只有在宽松的学习氛围中,才会展现自己的内心世界，才会勇于表现自我，个人的主观能动性，才能得到充分的发挥；学生只有在民主和谐的气氛中学习，才能心情舒畅，才能使思维始终处于活跃的状态，才能敢想、敢说、敢于质疑问难。所以，在

6、课堂教学中提倡5个“可以”。即：答错了可以重答；答得不完整的可以补充；没有想好的可以再想；不清楚的可以发问；不同意见可以争论。课堂教学中教师要减少对学生自主学习时间的占有，为学生提供积极思考、主动探索与合作交流的空间，使学生多一些自由的体验。我们要为学生创造富有个性化、人性化的学习氛围，使学生的个性特长和学习优势得到充分的发挥。使学生学得轻松，缓解了学生心理压力和紧张气氛，减轻了学生的思想负担，提高了教学效果。3.课堂教学重点要突出。俗话说“知识在于积累，聪明在于勤奋”。对于学习也是一样的，我们

7、要适应学生学习的这个特点，每天学会一点点。于是在教学设计中，每一堂课都要有一个重点，整堂的教学都要围绕着这个重点来逐步展开，而口重点要突岀。切忌重点过多，知识庞杂，引起学生太多的认知冲突,不利知识的掌握。学习重点内容，教师可以通过语调、手势、板书等的变化或应用ppt、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生兴奋，对所学内容留下较深刻的印象，以利于学生对知识的理解，课堂教学才有的放矢。3.课堂教学容量要适当。研究表明，在一个教学情境中不能包含太多的要求学生修正自己的认知结构以后才获得的知识，否则的

8、话，或者学生意识不到问题的存在，或者被它的要求搞得不知所措。只有当教学情境中问题的新奇性、差异性与学生现有发展水平相适应吋，才能出现主动学习，主动建构。所以，教学容量要适当，太多太少都不利于学生知识的生成。例如：若教材容量太小，教师可以找一些题目补充，尤其是可以考虑加一些相关中考热点题目，来充实学习内容，增强学习的趣味性；若教材容量过大，教师可以把知识分解，分几部分来授课，课标重点要求的内容一定要学通学精，这样避免知识学得太多，消化不良的问题，减轻了学生的学习负担，提高了教学效果。4.课堂教学练