郑板桥题联赠渔民教学实录

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1、郑板桥题联赠渔民》教学设计一、教学目标　　　1.认识7个生字，会写6个字；　　　2.有感情地朗读课文，体会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。”这副对联所描绘的情境；　　　3.通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉语言独特艺术形成的喜爱之情。二、教学准备　　　1.搜集有关作者（郑板桥）的相关资料；　　　2.搜集对联和关于对联特点的相关资料；　　课时安排　　　1课时三、教学过程一、导入师：孩子们，最近我们接触了不少对联，快谈谈你对对联的了解吧。（对联，雅称“楹联”是一种对偶句。。。。）

2、（对联是我国特有的一种传统语言艺术。。。）师：谈到春联，你家门上新换的春联是什么？谁注意了？（你真是个留心观察生活的孩子）（播放图片）过年时，家家户户贴春联，结婚，祝寿，搬迁，开业等向人表示庆贺而赠送的对联叫贺联。而哀悼死者时专用的对联我们把它叫挽联可以说，在生活中，对联随处可见，关于对联还有很多有趣的故事呢。今天，李老师就带你们穿越时空，去清代认识一位伟大的人物——郑板桥。二、简介郑板桥师：关于郑板桥，你们了解多少？（找三名学生）（课件显示）师：你们预习得很有深度，值得大家学习。今天我们要走进的就是他为官

3、期间题联赠渔民的故事。齐读课题。学习“题”字：师：“题”是本课要求会写的字，它有两个意思，谁来说说？生：（1）它的第一个意思是写作或演讲的名目。师：比如说哪个词？（标题主题例题正题专题题目题材问题）生：（2）它的第二个意思是写上或签字师：表示这个意思的词语有（题名题诗题字题词题签题辞题壁题额）题词：为纪念而写的词题辞：晚辈对长辈的赞美题壁：在壁上写字或诗文题字：为留纪念而写的字题额：题写匾额师：孩子们，学贵有疑，我们在预习生字时，不仅要弄清字义，还要弄清词义，不论是预习生字，还是预习课文，都要做到，不懂就问

4、，不懂就查，做一个好学好问的孩子，记住了吗？好，请大声再读课题，提出自己感兴趣的问题。*郑板桥为什么给渔民题联？*郑板桥给渔民题了怎样的对联？*这副对联中蕴含了怎样的意思？渔民们看到对联会怎样呢？二、初读课文，读准字音。1．指名读课文。师：带着这些疑问，让我们走进郑板桥的故事。找三名同学读课文。要求读准字音，其他同学听准字音。2．这三个同学读得字正腔圆，声音响亮，是我们学习的榜样，掌声鼓励。故事中有几个字音值得大家注意，谁有信心读准确？（指名读）：一艘傍晚、中堡湖，袅袅、狂风骤起、稻麦果蔬、菱藕、斛师：你读

5、得很准确，请你领大家大声读一遍。在这些生字中，我们要注意那个字的字音？艘：它是平舌音，是个量词，专门指什么？（船只）比如说“一艘轮船”它有半部分的笔顺也值得注意。学生书空。袅:它念“niao”而不念“miao”文中词是“轻烟袅袅”，袅是什么意思呢？骤：骤是翘舌音，狂风骤起谁来解释一下?“骤“是什么意思呢？（急突然）天气骤冷，骤然，暴风骤雨。”另外“骤”的第十二笔很重要是什么？（撇）这笔撇不能丢。堡：它是个多音字。3．现在我们已经扫除了朗读上的所有障碍，刚才大家就课题提出了很多疑问，现在就请大家放声朗读，思考

6、故事讲了一件什么事。生：本文讲述了郑板桥一次乘船到兴化北乡途中观赏湖光山色触景生情吟一上联后到渔民家中做客，与渔民交谈后又想出一个绝妙下联的故事。三、再读课文，体会当时作者见到的情景。师：你真是一个概括能力很强的孩子。文章讲的就是这样一个故事。1．为生动形象地描绘郑板桥乘船去兴化途中所见的情景，作者在遣词造句上十分注重四字词语，请同学默读第一自然段找一找，画一画2．都有哪些？“夕阳西下”“湖光山色”“轻烟袅袅”“渔歌阵阵”“一弯新月”“映照湖面”“细浪如银”“触景生情”“脱口吟道”师：短短的几行文字中竟有如

7、此多的四字词语，真是佩服作者的文采，那位小老师愿意领读一遍？3．创设情境，渲染气氛，指导朗读。师：通过这些词语，你们了解到了什么？默默的读一读，你眼前仿佛看到了什么？又听到了什么？那个词让你想到了这些？生：我仿佛看到了夕阳西下时，渔家在船上静立的身影，就像一幅水墨画。生：我看到了垂柳边袅袅的炊烟，仿佛在召唤晚归的渔夫。生：我仿佛看到了月亮缓缓升起来，就像一个晶莹的玉盘生：夕阳下的湖水漾起粼粼的波纹，看起来格外温柔。生：我听到了那嘹亮又轻快地渔歌，满含着收获的喜悦师：此时郑板桥心情会怎样呢？哪个词让你感受到了

8、这样的心情?(触景生情)什么是“触景生情”呢（受到眼前景物触动，引起联想，产生某种感情）师：是啊，眼前多么美丽的景色啊，夜色朦胧，新月如钩，水面如银，微波荡漾，好一幅“湖光月色图”啊！郑板桥随即脱口吟道：“半湾活水千江月。。。。。”师：谁来美美的读一读。我觉得还不够美，声音再柔美一些。声音再拉长一些（指名读）大家齐读师：这“半湾活水千江月”对应着文中哪些语句的描写呢？谁来美美的读一读？师：是的，正是观赏如此美景才