锐角和钝角教学设计

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1、锐角和钝角教学设计盘县第二小学：周芳【教学内容分析】：本节课是人教版二年级数学下册《锐角和钝角》，课本第37～40页。教材首先呈现游乐园的情境图，图上有直角，也有锐角和钝角。接着，从图上抽取三个角的局部，使学生清晰地看到我们所要观察的角。然后通过用三角板上的直角进行比较，看到这三个角的大小不同。最后，从实物图中抽象出一般的角，给出各种角的名称，并提供判断的标准。这种从句提到抽象的编排顺序，符合儿童认识数学概念的规律。注意用三角板中的直角来进行比较时，重点同以前发生了变化，上册中是判断一个角是否是直角，本节课是看一个角比直角大还是小。【学生学情分析】：

2、学生通过二年级上册“角的初步认识”的学生，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是否为直角。本节课在此基础上，让学生人数锐角和钝角。判断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的角进行比较，体现了方法的前后一致性，学生比较容易掌握。通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象，进行数学交流。另外，直角、锐角和钝角概念的掌握，可以为进一步学习角的度量奠定基础。【教学目标】：知识与技能：1、了解锐角和钝角的特点，会区分并在实物中找到直角、锐角和钝角。2、会用相关工具

3、画直角、锐角和钝角。过程与方法：1、结合生活中的现实场景认识锐角和钝角，经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。2、通过看、说、折、画、拼、评价等多种形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识，激发学生的创造思维。情感态度与价值观：通过生活情境的创设、实践活动，使学生体验在活动中学习及探究的乐趣，建立自信心，感受数学与生活的联系。【教学重、难点】：51、认识锐角和钝角，并理解与直角的关系。2、在认识理解的基础上，能够动手折叠

4、或正确的画出锐角和钝角。【重、难点解决策略】：1、情景激趣、自主探究。2、动手操作体验。3、合作交流、讨论、归纳。4、层次作业反馈。【教具准备】：课件、三角尺、角的演示器。【学具准备】：学生三角尺，纸张。【教学过程】：一、创设情境、激发情趣 师：同学们去过儿童公园玩过吗？今天，老师也想带你们一起去儿童公园玩玩，好吗？（课件出示）游乐园情景图：看一看，这里有你喜欢的游戏吗?出示教材37页的主题图，引导学生观察思考：图上画的是什么?谁愿意把你都玩过的东西告诉大家？（让学生充分发言），其实在游乐园里还有许多我们学习过的数学知识，请你仔细的找一找，有没有我们

5、学习过的数学图形（角）呢?你能根据上学期所学的有关角的知识，说说图上哪里有角？学生一边说，教师一边演示。[设计意图：抓住学生的年龄特征创设情境，为学生营造一个轻松、愉快的学习环境，激发学生的学习兴趣，同时培养学生学会倾听、交流；教师适当的评价，让学生充分体验成功的喜悦。] 二、动手操作、探究新知1、师：其实在角王国里还有许多有趣的知识，刚才，咱们找了不少的角，下面我们把这些角请出来（课件出示），你能给这些角分类吗？小组合作，先分清每个人干什么。分类时可以请三角板来帮忙。学生小组讨论分类。①②③④⑤⑥52、小组汇报分类情况。你们是怎么分的？为什么这样分

6、？还有不同的分法吗？3、小结分类情况。你喜欢哪种分法？为什么？能告诉大家怎么知道比直角小、比直角大吗?说说你的好办法。学生汇报，教师用直角三角板操作比较。师：把角按大小分成了三类。那你们已经知道了哪一类角的名字呢？（直角)师：那么比直角小的角叫什么呢？数学家给它起了一个名字，叫“锐角”。(板书)师：比直角大的角数学家也给它起了一个好听的名字，叫“钝角”。（板书）师：角的王国里就有了这样的三兄弟：我们上学期认识了直角，今天我们又认识了直角的弟弟锐角，直角的哥哥钝角。你们掌握了吗？那现在谁能完整地说一说角按大小可以分成几类？(锐角、直角、钝角三类)4、请

7、你举例说说你身边什么物体上有角？是什么角？5、创造角引导学生用学具拼角，用纸折角或身体的某些部位做角。到现在为止，角氏家族的三兄弟我们就认全了，你记住它们了吗？那你能把他们画出来吗？[设计意图：通过让学生对角进行分类、找角、做角、折角、拼角、等活动，调动学生的多种感官参与，培养学生的动手操作能力、初步的创造能力及合作意识。]三，画角1、小组交流怎样画角，抽生说方法。然后 教师板演，学生和老师一起操作画角。2、学生动手画角，展示学生画的角并介绍锐角和钝角的画法。[设计意图：通过让学生交流画法，再规范操作，重点在于培养学生养成规范画图的好习惯，同时培养新

8、生的动手操作能力。]四、走进生活、巩固应用，课件出示“喜羊羊闯关”1、“我来认一认”  课件出示钟面模型上时