教学设计与反思模板

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1、教学设计与反思模板课题　体悟诗歌情感之方法训练提交者王琳单位洛阳市第二中学课时高三一轮复习课授课对象高三普通班教学对象分析按题材读诗可以把诗歌分为哪几类体裁，每一题材请举一例，对课下留的作业进行检查。教学目标1.知识目标：了解诗歌写作的背景，走进作者，读懂诗歌表达的思想情感。2.能力目标：探讨体悟诗歌情感的方法，正确把握作者的思想情感。审清题意，规范答题。3.情感目标：体味古代诗词的思想情感。教学策略选择与设计准确并全面把握诗歌的复杂情感、情感变化、情感思路。例题导引——方法总结——巩固训练——挑战高考教学重难点掌握并利用所学方法准确把握诗词情感

2、。准确并全面把握诗歌的复杂情感、情感变化、情感思路。教学准备　教案多媒体技术教学过程与教学步骤导入新课：中国历来就有“诗缘情，诗言志”之说，诗歌所传达的思想情感是诗人内心情感的真实流露，如何正确把握诗歌情感，是我们鉴赏诗歌的重点与难点，既是难点我们就要想办法去攻克它，今天我们来学习体悟诗歌情感之方法训练。在以往的讲课及练习中，我们对体悟诗歌情感都有过一些介绍，今天我们就把体悟诗歌的方法系统的进行复习并进行真题训练。我们先回忆一下有哪些体悟诗歌的方法？板书：体悟诗歌情感的方法1、看标题、读注释2、知题材、联作者3、找意象4、抓诗眼5、理层次巩固提升

3、：宋词转应曲戴叔伦边草，边草，边草尽来兵老。山南山北雪晴。千里万里月明。明月，明月，胡笳一声愁绝。问题：“愁绝”一词为全词之“眼”，请简要分析词中包含了哪些“愁”。师：请同学们把这首词自读两遍。（读书声）给大家5分钟时间，熟悉本词，并思考讨论两个问题。多媒体展示：1、这是哪种题材的诗？2、你读出了哪些情感？师：这是哪个题材的诗？生：边塞诗师：怎么看出的？生：出现的意象，“边草”、“老兵”、“明月”生：还有一个意象，“胡笳”大家找的非常全面，把“胡笳”这一意象加上的这位同学阅读时非常仔细。师：这是一首边塞诗，诗人笔下的主人公内心之“愁”有哪些呢？既

4、是“哪些”就不只有一种愁的？生：在边草日渐枯黄的时候，守边的士兵也一年年的老去，陪伴他的只有天晴后山南山北的雪峰，冰天雪地，士兵戍边的环境恶劣，生活艰难，表现的是戍守边疆士兵的寂寞与悲苦的生活。师：用什么方法解读出的情感？生：通过题材读诗进行分析。师：这位同学是从上阕进行的解读，道出了士兵像枯萎的“边草”一样，已是年老之身，却还在边塞，悲苦无依的生活。解读的很深刻。还要哪些情感？生：思念家乡，思念亲人之痛。士兵在千里万里之外遥望家乡，只有明月在远方可以看到，在夜晚一人睡不着，听着“胡笳”的悲鸣诗人更加想念家乡了。师：用的什么方法解读诗歌？生：意象

5、分析。师：这位同学主要从下阕来解读的情感，主要分析这个千古以来最引发人们想念家乡的意象“明月”，以及边塞诗中一个典型意象“胡笳”。对下阕情感分析的很透彻。师：这首诗在写法上用了典型的手法，反复，“边草、边草”，“明月、明月”，这样写有什么妙处？给两分钟时间思考讨论。生：“边草、边草”这样写，不仅加强语气，还能让读者感受到边草在慢慢枯萎，茫茫的边塞，边草枯萎，从环境上更能点出边塞的广阔、萧瑟。从而对塑造人物有积极作用。师：我很认同他的大部分说法，只有一点需要改进，这个“边草、边草”你在读的时候在用激扬的语调吗？不是吧，我们应用舒缓的语气来读，我们独

6、出的是绵长的意蕴，边草的生长变化，所以，这里不是加强语气。师：那“明月、明月”有什么妙处呢？生：我们这读时其实“明月、明月”就是诗人的情感流露，是思乡表现。师：我们读的“明月、明月”四字就是诗人的内心独白，是孤苦的内心写照。师：这首诗大家分析的很到位，现在我们来看这道题的答案，我们看看规范的答题。答案展示：v1、戍边士兵的思乡之愁。词中描绘的“千里万里”的明月，既写出了戍卒离家之遥远，又写出了戍卒的思乡怀人之情。2、士兵长期戍边的孤独寂寞之愁。词中以边草枯萎来比喻戍卒之老，不仅写出了戍卒守边时间之长，也道尽了其人生的凄凉。师：我们在组织答案时，一

7、定注意，情感题，不仅要写出情感，还要分析诗歌哪些地方体现的是此情。这就是这首诗的内容，现在我们把这首词再齐读一遍，要读出情感。走进高考2013年湖北卷阅读下面这首宋词，然后回答问题。（8分）临江仙欧阳修记得金銮同唱第，春风上国繁华。如今薄宦老天涯。十年歧路，空负曲江花。闻说阆山通阆苑，楼高不见君家。孤城寒日等闲斜。离愁难尽，红树远连霞。【注】欧阳修贬任滁州太守期间，一位同榜及第的朋友将赴任阆州（今四川阆中）通判，远道来访，欧阳修席上作此词相送。词中的“曲江花”代指新科进士的宴会，“阆苑”指传说中神仙居住的地方。这首词蕴含着丰富的情感，请简要概括。

8、（3分）下面给同学们6分钟时间熟悉并翻译这首词，各个小组动起来。师：上阕内容谁来翻译。生：记得和朋友你一起在金銮殿同为金榜题名而高歌，都