浅谈任务型阅读课堂.doc

《浅谈任务型阅读课堂.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈任务型阅读课堂摘要随着四六级改革的深入，大学英语阅读课教学的任务越来越重.传统的以教师为中心的教学方式，已经不能被时代所接受.如何发挥学生的主动性和积极性，让学生在创造中学习，是大学英语课堂的重头戏.在任务教学法指导下的任务型阅读课堂，从阅读前，阅读中，阅读后的设计上充分考虑到学生的主体地位，学生间互相讨论，互相协作，完成任务的要求，老师担当着激发者，促进者，指导者，评价者等角色。关键词任务阅读课堂激发评价一、引言《大学英语课程教学要求》(以下简称《课程要求》)把大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。其中阅读理解能力的一般要求是：能基本

2、读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟70词。在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，阅读速度达到每分钟100词。传统的以教师为中心的课堂组织形式已经不能适应新时代大学生的要求，怎么样彻底转变学生在课堂中的地位，使学生由被动的学到主动的去探索创造，真正愉悦地体会到自己劳动的成果，成为老师们研究的主要课题。任务型阅读课堂实现了学生角色的转变，大大地提高了阅读课的效率。二、任务型阅读课堂的理论基础任务教学法（task-basedapproach）是一种建立在“建构主义”（constructivism）理论基础上的教学法。这种理论认为，学生知识的获得主要不是靠教师传授，而

3、是学习者在一定的情境（即社会文化背景）下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构方式获得。建构既是对新知识意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组。任务型教学是指根据现实生活的交际需要确定语言学习任务，由学生围绕这一任务制订计划并通过自己的努力去实现计划、完成任务，而且在这一过程中不断评估自己的学习。具体地讲，它以学生为中心，以任务为动力、手段和目标，学生在实践中运用已有的知识、技能，获得新知识和提高技能。任务型教学把语言教学真实化和课堂社会化，其主要目的是让学生不仅在运用中学，而且为了运用而学，直接通过课堂教学让学生去用英语完成各种

4、情景中真实的生活、学习、工作等任务，从而培养学生综合应用英语的能力。三、阅读课堂任务的设计与实施3英国语言学家Willis提出了任务型教学的三个步骤：前任务、任务环和后任务。根据阅读教学的基本规律和学生的具体情况，可把大学英语阅读课设计为以下三个阶段的活动。1.阅读前任务，老师的主要作用在于布置任务，激发学生的阅读兴趣，明白阅读的要求和目的以及要达到的结果。老师可以通过背景知识的介绍激发学生的兴趣，让学生带着强烈的好奇心去阅读文章；老师还可以通过讨论，头脑风暴，题目预测让学生积极参与到活动中来。在这里老师的角色是激发者，引导者，启发学生利用已有知识，为文章提供线索，激发

5、学习者学习兴趣同时对语言准备工作打下基础；2.阅读中任务，老师将阅读任务分配给各个小组，让小组成员在互相讨论的过程中获得阅读能力。这是任务型浅谈任务型阅读课堂李培培（辽宁工程技术大学外语系辽宁省123000）摘要随着四六级改革的深入，大学英语阅读课教学的任务越来越重.传统的以教师为中心的教学方式，已经不能被时代所接受.如何发挥学生的主动性和积极性，让学生在创造中学习，是大学英语课堂的重头戏.在任务教学法指导下的任务型阅读课堂，从阅读前，阅读中，阅读后的设计上充分考虑到学生的主体地位，学生间互相讨论，互相协作，完成任务的要求，老师担当着激发者，促进者，指导者，评价者等角色

6、。关键词任务阅读课堂激发评价语言教学的核心阶段，学生在完成任务时所遵循的原则是对阅读的积极理解和欣赏。教师设计的阅读任务应该是培养学生熟练地运用阅读策略和技巧的能力，培养学生理解和鉴赏的能力等。课堂活动包括略读、查读、跳读、找到主题句和段落的中心思想、分析课文结构、根据上下文猜测单词、表演等等。通过这些活动来培养学生的阅读理解和欣赏能力。在这一阶段，老师的作用是协调员、指导员和监督员。学生成为阅读活动的主体。他们是作者—读者和读者—读者交际活动中不可缺少的一方，既是被评论者，又是评论者，既是被反馈者，又是反馈者；3.阅读后任务阶段是个非常重要阶段，因为此时学生得将其阅读

7、理解的结果即任务完成的情况用自己的语言表达出来。引导学生发表个人看法，教师这时候的角色是语言顾问，帮助学生在口头表达或者文字表达方面遇到的困难。这些任务的结果可采用书写或口头汇报文章摘要的形式，也可采用就阅读内容相互提问的形式。学生向全班汇报其完成任务的情况，教师应对汇报进行反馈和评价。作为一种推动任务实施的手段，评估以肯定性激励为主。下面以新视野大学英语(第二版)第四册中的文章为例来讲解阅读课堂中任务的设计。1.老师在前一节课布置任务，让学生利用各种途径查找查理卓别林的资料，并要求学生以小组汇报的形式在第二节课上作口语展示；2.老师在当