公开课《亦真亦幻虚实相生》教案

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公开课《亦真亦幻虚实相生》教案授课时间：2012.11.1班级：高三（6）班授课人：颜娟娟教学目标：1、了解诗歌的表达技巧，掌握表达技巧型试题的答题方法。2、掌握诗歌中虚实相生的表现手法。教学重点：通过学习诗歌中虚实相生的表现手法，掌握表达技巧型试题的答题方法。教具准备：多媒体课时安排：一课时教学步骤：一、导入由齐白石的中国画《蛙声十里出山泉》分析艺术作品中的“实”与“虚”。（投影图片）画面上一径山泉从上至下汩汩流淌，几尾小蝌蚪在欢快地游动，可是齐老却给它取名为《蛙声十里出山泉》，为什么？因为从眼前的蝌蚪他想象到不久的将来它们将成长蜕变，游出这十里山泉，留下蛙声一片，蝌蚪为实，蛙声为虚，虚实结合，巧妙地丰富了画面的意境和内涵。二、历年高考题回顾（投影）2004全国卷《陇西行》陈陶诗歌三四句主要运用了什么手法，表达了作者什么感情？2005全国卷2《邯郸冬至夜思家》白居易作者是怎样写“思家”的，表现手法上有什么特点？2006天津卷《凉州词》（其一）张籍本诗运用了虚实相生的艺术手法，请简要分析。2008江西卷《初入淮河四绝句》（三）杨万里请从“虚实”关系的角度赏析这首诗。2010广东卷《望江东》黄庭坚请从虚实关系的角度分析这首词的上片或下片。2011湖北卷《登城》《望湖楼晚景》比较鉴赏以上两首诗，刘诗优美，苏诗壮美，请结合诗句赏析。2011江苏卷《春日忆李白》杜甫“渭北春天树，江东日暮云”表达了什么样的思想感情？运用了什么表现手法？从历年高考考题的回顾可看出两点：一是虚实结合这种表现手法在高考中出现的频率还是比较高的，应该引起我们的重视；二是考察表现手法越来越趋向于综合考察，往往在一句诗中不只运用一种表现手法，所以提问中往往不直接点出手法让你分析，而是要求学生具备辨别分析的能力。三、回顾诗歌表达技巧（课件与学案同时展示给学生）记叙、议论、说明直接抒情（直抒胸臆）抒情借景抒情（寓情于景、情景交融）表达方式间接抒情借古讽今托物言志描写：动静结合、虚实相生、正侧结合、白描工笔、点面结合、明暗结合、声色结合等。修辞方法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、双关、衬托、用典、设问、反问、反复、互文等表现手法：对比、照应、衬托（烘托）、渲染、象征、抑扬、联想、想象等篇章结构、构思立意：承上启下、起承转合、过渡照应、悬念、铺垫、卒章显志5 、以小见大、欲扬先抑、先扬后抑、以景结情等注：诗歌的表达技巧大致按以上四个方面来划分，这四个方面划分并不严格，例如修辞方法中的衬托也是一种表现手法。此外，必须说明的是所有的描写方法亦可理解为表现手法，只要问题涉及到表达技巧或表现手法，就主要从表中的表达方式、修辞方法和表现手法三个方面来考虑。四、回顾答题技巧P54五、重点学习虚实相生的表达方式（一）概念：虚实相生是指虚与实二者之间互相联系、互相渗透与互相转化，以达到虚中有实、实中有虚的境界。“实”是指客观世界中存在的实象、实事、实境。“虚”是指知觉中看不见、摸不着的虚象和空灵的境界。即一个是眼中所见，一个是脑中所想。（二）辨虚实（投影）1、霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。（李白《梦游天姥吟留别》）——神仙鬼怪世界和梦境2、遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》）——回忆3、此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？（柳永《雨霖铃》）——设想的未来之境4、北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（《白雪歌送武判官归京》岑参）——想象5.今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。（杜甫《月夜》）——想象小结：一般情况下，“虚”包括三种类型：1、神仙鬼怪世界和梦境。2、想象和回忆。3、设想的未来之境。如何判断一首诗是否用了虚实结合的手法？答题技巧： 1，解读诗题。诗题往往是一首诗的总纲，指明这首诗的方向。对诗题有所了解，往往就能掌握这首诗的主要内容与情感基调。比如：《梦游天姥吟留别》显而易见与虚拟的梦境有关。《赤壁怀古》中的“怀古”有“追念古代”之义，所以与回忆有关。从诗题中就可以判断这些诗可能运用了虚实相生的手法。2，寻找纽带。实与虚的纽带常常就在诗中，比如2中的“遥想”，3中的“此去经年”，4中的“忽如”。有这样的纽带存在，通常即连结了实与虚，也就是说运用了虚实相生的写法。那么，杜甫的《月夜》中“今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。”连结实与虚的纽带是？“遥怜”。通过想像远在鄜州的儿女、妻子来表达思乡之情。（三）明作用：回顾表达技巧的答题步骤：（1）准确指出用了何种手法；（2）结合诗句阐释说明作者是怎样运用了这种手法的；（哪些是实写，哪些是虚写，写的是什么）（3）分析作用及效果。5 对于同学们来说，判断出虚与实只要从诗歌原句中去找答案，相对容易，所以答题中的难点在第三步。虚实相生有什么作用？作用有三种：1、虚实相生能大大丰富诗中的意象，开拓诗中的意境，为读者提供广阔的审美空间，充实人们的审美趣味。（写景类）比如：满园春色关不住，一枝红杏出墙来。2、虚景和实景的关系，，有时是相辅相成的，能形成渲染烘托的作用，从而突出诗歌的中心。（抒情类）比如：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。3、虚景和实景的关系，有时是相反相成的，虚景与现实形成强烈的对比效果，从而突出诗歌的中心。（议论类）比如：雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。“故国”的“雕栏玉砌”存在，但此时并不在眼前，也是虚象。作者将“雕栏玉砌”与“朱颜”对照着写，颇有故国凄凉，物是人非之感。小结：一般情况下，回答作用有这样的规律：描写类——丰富、开拓抒情类——渲染、烘托议论类——对比、突出六、例诗鉴赏阅读下面一首诗，然后回答问题。（6分）（2004年全国高考题）陇西行唐朝陈陶誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。可怜无定河边骨，犹是深闺梦里人！注：无定河：黄河中游支流，在今陕西北部。问：诗歌三四句主要运用了什么手法，表达了作者什么感情？第一步：答出虚实相生第二步：实写无定河边骨。虚写春闺梦里人，一边是现实，一边是梦境；一边是悲哀凄凉的枯骨，一边是年轻英俊的战士，虚实相对，荣枯迥异，形成强列的对比效果，包含着深沉的感慨。第三步：“可怜”二字凝聚了诗人对战死者及其家人的无限同情。七、小结技巧型诗歌鉴赏题答题步骤：答题步骤1、点手法：虚实结合、虚实相生、以虚衬实2、概括分析实景、虚景3、效果：a.丰富意象、开拓意境b.相辅相成，烘托渲染C．相反相成，对比突出八、牛刀小试，课堂练习师：同学们根据刚才的分析，阅读下面这首诗，然后回答问题。5 《邯郸冬至夜思家》白居易（唐）邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。问：作者是怎样写“思家”的？答案：本诗运用了虚实相生的表现手法。诗中的“实”是诗人客居驿站思念家人，“虚”是诗人想象家人夜深不眠，想念“我”这个远行之人。虚与实，相辅相成，表达深切的思家情怀。师：再分析下面这首诗《塞上听吹笛》高适雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。借问梅花何处落，风吹一夜满天山。问：试分析这首诗主要表现手法及其作用。【析】一二句实写景，描写的内容是胡天北地，冰雪消融，牧马的季节到了。傍晚，战士赶着马群归来，天空洒下明月的清辉。在如此苍茫而又清澄的夜景里，不知哪座戍楼里吹起了羌笛，那是熟悉的《梅花落》曲调啊！三四句虚写景，将“梅花落”拆用，仿佛风吹的不是笛声而是落梅的花片，它们四处飘散，一夜之间色香洒满天山。此诗抒写战士们由听曲而想到故乡的梅花（胡地没有梅花），想到梅花之落，写出了他们的浓浓的思乡情。答案：一二句实写景，描写的内容是胡天北地，冰雪消融，牧马的季节到了。傍晚，战士赶着马群归来，天空洒下明月的清辉。在如此苍茫而又清澄的夜景里，不知哪座戍楼里吹起了羌笛，那是熟悉的《梅花落》曲调啊！三四句虚写景，将“梅花落”拆用，仿佛风吹的不是笛声而是落梅的花片，它们四处飘散，一夜之间和色和香洒满天山。虚与实结合，丰富了诗歌的意象，开拓了诗歌的意境，战士们由听曲而想到故乡的梅花（胡地没有梅花），想到梅花之落，写出了他们的浓浓的思乡情。九、总结语虚实相生是一个非常重要而且常见的表达技巧，在不同形式不同题材的诗歌中有着广泛的应用。在写景的时候，它可以丰富诗中的意象，开拓诗中的意境，在抒情的时候，它可以有效的渲染烘托，深入地刻画诗人的情感，在议论的时候，它可以与现实形成强烈对比，有力的昭示诗歌的主旨。也就是说，无论在田园诗、边塞诗、咏史诗、咏物诗等各个类别的诗歌中，都可以找到虚实相生这一手法的踪迹。这就要求我们平时多读多想，在诗歌鉴赏中明确诗歌的基调，分清实景与虚景的描写，了解诗人的思想情感，这对我们全面解读诗歌起到重要的作用。十、布置作业，课后巩固连接高考(2006年全国高考题天津卷)阅读下列古诗，并回答问题凉州词（其一）张籍边城暮雨雁飞低，芦笋初生渐欲齐。5 无数铃声遥过碛，应驮白练到安西。  注：安西：唐都护府，被吐蕃占领。碛（qì）沙漠。练，白绢，丝织品的一种。（1）“无数铃声遥过碛”句表现了怎样的边塞景象？答：长长的驼队行进在广袤的沙漠上。（2）本诗三四句运用虚实相生的艺术手法，请简要分析。答：第三句实写驼队行进的场面，第四句以虚为主，设想运送白绢到安西，虚中有实，表达出诗人对边事的忧愤。[板书设计]答题步骤：答题技巧：1.点手法：虚实结合、虚实相生、以虚衬实1.解读诗题实：眼中所见2.寻找纽带2.概括分析实景、虚景虚：脑中所想3.效果：a.丰富意象、开拓意境——描写类b.互相映衬，烘托渲染情绪——抒情类C．前后对比，突出主旨、情感——议论类5