中文科小五教育电视节目

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1、相得益彰中文科小五教育電視節目參考資料一.節目名稱：相得益彰（人物語言描寫形式）二.適用階段：第二學習階段（小五至小六）三.學習範疇：聆聽、說話、寫作四.學習重點：1.人物語言的觀察2.人物語言描寫的四種形式五.節目簡介：「言為心聲」，語言是思維的直接表現。我們可以通過語言描寫，將人物的思想、感情、以及性格為人表現出來。但呆板的寫作形式，會影響作品的吸引力，因此語言描寫的形式，亦應該因應需要，靈活多變。節目分五部分：第一部分指出語言描寫基本由說話人和說話內容兩部分組成，而說話人部分可包括說話人的情態描述。例：媽媽歎了一

2、口氣，說：「哲熙，媽媽累了，想休息一下。」第二部分介紹在說話之前交代說話人的描寫形式及作用。例：惠英點了點頭說：「我一定記住這次教訓。」第三部分介紹在說話之後交代說話人的描寫形式及作用。例：1.「我想起來了，那襲白色的連衣裙放在詠詩的衣櫃裏。」媽媽高興地說。2.「幫，怎麼個幫法？」我和明慧幾乎同時問。3.「姐姐，那邊的花很漂亮啊！」一把清脆的童音在我耳邊響起。第四部分介紹在人物說話中間插入說話人的描寫形式及作用。例：1.「媽媽，媽媽！」下午放學後，我一進門，便大聲喊了起來，「給我買了新校服沒有？」2.「耀德，你要認真想

3、想！」爸爸嚴肅地說，「你這樣做，對嗎?」3.「我一個人打掃這麼大塊地方，來不及了。」周玲委屈地自言自語道，「她們兩個人才清潔一間房間……」4中文科小五參考資料相得益彰第五部分介紹省略說話人的描寫形式及作用例：1.弟弟坐在爺爺的膝上，天真地問：「爺爺，我們家鄉荔枝樹上的荔枝有多少呀？」「數不清啊，就像天上星星一樣多，要不，你數數看。」弟弟仰起頭，「一、二、三……」數呀，數呀……2.弟弟好奇地問：「爺爺，你在看什麼呀？」　「我在看書呢。」　「書？哪裏有書啊？」　「石頭就是書。你看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？」

4、3.長椅上坐着幾個捧着飯盒的白領麗人，周遭的環境絲毫沒有影響她們興致勃勃的談話。「哇，椒鹽豬排，我喜歡吃啊！」「我最喜歡吃椒鹽豬排了，如果可能，一頓飯十幾塊絕不在話下！」「中國有十三億多人口，如果人人都像你們這樣，那每天豈不是有很多『豬八戒』要犧牲？」……白領麗人們越說越興奮，直至上班的時間到了，才匆忙回到現實中來。六.活動建議：1.教師和同學重溫本節目的學習重點。2.提供一些不是每句說話都交代說話人是誰的語言描寫片段，讓同學揣摩誰是說話人。(可參考工作紙)3.提供一些語言描寫片段，讓同學運用本節目所學習的語言描寫形式

5、，進行改寫。(可參考工作紙)4.讓同學多閱讀一些語言描寫的文字，以加深他們對語言描寫形式的認識。附錄.工作紙參考答案甲.1.老尼姑2.阿Q乙.上課了，方老師走進教室，親切地對我們說：「各位同學，我姓方，叫方又正，是你們今年的中文科老師，歡迎我嗎？」「歡迎！」小朋友齊聲說。「謝謝！」方老師高興地說，「那，我們上課吧！」4中文科小五參考資料相得益彰《相得益彰》工作紙姓名：學號：班別：日期：甲.誰是說話人？試把說話人寫在橫線上。「阿彌陀佛，阿Q，你怎麼跳進園裏來偷蘿蔔！……阿呀，罪過呵，阿唷，阿彌陀佛！……」1.「我甚麼時候

6、跳進你的園裏來偷蘿蔔?」阿Q且看且走的說。「現在……這不是?」老尼姑指著他的衣兜。「這是你的?你能叫得他答應你麼?你……」2.乙.試用本節目學過的語言描寫形式，重寫以下一段文字，並和同學討論二者的分別。上課了，方老師走進教室，親切地對我們說：「各位同學，我姓方，叫方又正，是你們今年的中文科老師，歡迎我嗎？」小朋友齊聲說：「歡迎！」方老師高興地說：「謝謝！那，我們上課吧！」4中文科小五參考資料相得益彰4中文科小五參考資料