浅谈新课标下中学物理教学方法的更新

《浅谈新课标下中学物理教学方法的更新》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈新课标下中学物理教学方法的更新　　【摘要】本文分析了传统中学物理教学存在的不足，阐述了中学物理新课标的基本要求，着重讨论了如何在新课标要求下对物理实验教学方法和物理课堂教学方法进行合理改进与更新，有利于更好地发挥学生的主体作用，培养学生的探究能力，从而提高中学物理课堂教学的效果。　　【关键词】新课标；中学物理；教学方法；实验教学　　中学物理新课标强调教学过程是师生共同发展的互动过程。在教学过程中，教师要处理好传授科学知识与培养学生能力的关系。在物理实验教学中，教师要注重培养学生的独立性和自主性，并引导学生置疑、调查、探究。通过中学物理教学方法的更新，学生的学习要成为在教师指导

2、下主动的、富有个性的过程。新课标的制定，必然直接引发教师的教学方法的变革。我们必须认真学习新课标的教学理念，完成教师角色的转变、学生地位的转变，运用新的教学方法，优化中学物理课堂教学，积极构建“师生互动”的创新教学模式。　　1.灵活运用新课导入　　（1）实验演示法　　利用小实验的演示来导入新课，是个好方法。只要小实验选取得当、演示巧妙，可以使学生发生惊奇，产生疑问，从而启发学生的思维。　　例如：圆锥上滚　　小实验演示，容易做，成功率高。许多教学内容都可有多个小实验可做，应该选用那些既能吸引学生的注意力，又极便于导入新课的小实验。　　（2）媒体课件法　　媒体课件法就是制作多媒体课件

3、进行教学的方法。有条件的中学都有多媒体教室，只要教师针对教学的内容制作出相应的教学课件，就可以进行现代化教学。多媒体课件将图片、动画有机地展现在屏幕上；声音不断地回旋在教室里；这样教学使得学生对物理过程认识更清晰直观，印像深刻。　　例如作用力与反作用力之间的关系，超重、失重现象，光的干涉、衍射现象等可以借助于多媒体课件法来进行演示。　　（3）巧设悬念法　　巧设悬念法指的是，在导入新课时，提出大多数学生看起来与本课教学内容无多大关系，实则联系紧密的典型问题，并能迅速激发学生思维的方法。　　例如，在讲大气压强时提出下面的问题：“马德堡半球抽成真空后两边用人拉，每边各用多少人才能拉开呢

4、”？经教师这样导入，马上使学生进入积极思维，学生兴味盎然，从而激起了学生的强烈求知欲。　　2.加强实验教学　　（1）增强实验的独创特征　　演示实验的独创特征，正是让学生产生新的问题，表现为产生新奇、罕见、首创的观点。在进行演示实验教学时，教师要对具有新颖、独创的实验进行演示，从而激发学生兴趣，引导学生摸清实验现象，并能透彻地认识物理客观规律。　　（2）增强实验的选择特征　　实验的选择特征是指学生在实验过程中容易接受新事物，发现新问题。通过选择不同的事物，应用不同的方法去解决问题的能力。例如，在研究压强的影响因素时，教材给出了多组实验仪器，学生可以自主的选择实验仪器，从不同的角度研

5、究问题，这样可以培养学生的思维能力。　　（3）增强实验的协作特征　　实验的协作特征是指学生在实验过程中，形成的相互帮助、共同探讨的特征。课堂分组实验中，学生间相互协作尤为重要。通常在进行分组实验的时候，教师经常提醒学生，注意相互合作，不要成为旁观者，要让自己去动手、去实践，要让自己感受到因为共同努力而成功的喜悦。　　3.改进物理课堂例题　　（1）提高例题趣味性　　“兴趣是最好的老师”。课堂例题应尽可能设计得饶有趣味，紧密联系生活实际。从生活走向科学，激发学生浓厚兴趣，这样学生会积极思考、热烈讨论，使问题轻松解决，并在头脑中留下深刻印象，达到事半功倍的效果。　　（2）联系最新科技　

6、　中学生有着强烈的好奇心和求知欲，物理教材中涉及到的有限科技成果已不能满足学生的需要，通过在课堂例题中大量补充则能极大地调动学生的学习热情；其次有利于从科学走向社会，拓宽学生视野，促使学生养成关注科学、技术与社会问题的习惯。　　例如，2006年6月美国在科罗拉多大峡谷建成了观景台，它搭建在大峡谷西侧谷壁上，成U字型，离谷底1200m高，取名“人字天桥”。如果在建造过程中有一块质量为100g的小石子从观景台掉落谷底，求下落过程中，石子的重力做功。　　4.合理运用多媒体技术　　多媒体辅助教学是一种先进的教学手段，它不仅可以增加课堂教学的知识量、信息量，而且生动、形象、直观、具体，有利

7、于激发学生的各种兴趣，激发课堂气氛。　　（1）知识课　　知识课要根据内容的特点，采用多媒体课件加强教学内容直观性，并能增大知识容量的效果，结合传统物理教学优点，加强概念、公式、定律的抽象理解和应用。它可以大大提高知识课教学的速度，使课堂不在显得单调无味，学生的学习积极性就被明显地提高了。　　（2）实验课　　利用多媒体课件，不仅可以把那些无法演示的内容展现出来，而且对实验容易出错的地方，可以用多媒体进行局部放大，处理动画效果，加强学生对实验过程的分析和理解。但任何先进的动画实验都不