打印普罗米修斯教案)

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1、31普罗米修斯教学目标：1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒问暖、气急败坏”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。4、学习复述课文。教学重点难点：感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。教学时间：两课时 第一课时一、走进神话，激趣导入。我们都知道，在中国古代神话传说中，人是女娲造出来

2、的，为了人类的幸福，她历尽艰辛，炼石补天。在古希腊神话故事中，也有一位给人类带来光明的智慧的天神，你们知道他是谁吗？（板书课题，齐读课题）【从中国神话故事入手，把学生的兴趣引到读课文上来】二．自读自悟，完成自学要求。1、把课文读准，读顺，读通。2、认读生字新词。3、提出自己的疑问或感兴趣的问题，准备与大家交流讨论。4、汇报交流。5、指名读课文，认读生字和生词。三、感知神话，理清脉络。交流：课文讲了一件什么事情？【进一步学习把每部分内容连起来归纳课文主要内容的方法。】 第二课时一、回顾，复述课文在古希腊神话故事

3、中，也有一位给人类带来光明的智慧的天神，你们知道他是谁吗？谁来说说这篇课文讲了一件什么事？二、默读课文，自主品味。1、课文哪几段具体写普罗米修斯遭受的惩罚？快速默读，找出相应的段落。2、读6、7、8自然段，画出惩罚的句子。（板书：惩罚）3、你能将这些惩罚的语句读成两个字吗？（板书：锁、啄）【课文中普罗米修斯个性鲜明，主要是通过语言和行动表现出来的。引导学生有感情地读好这段语言描写，让学生通过读来表现人物的个性，培养学生的语感，体会普罗米修斯的品格。】二、由两个字，读出两个画面。1、想像“锁”之悲。（1）学写“

4、锁”字。（2）出示语句：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。（3）读后交流：沉重的铁链“锁”住了什么？“锁”不住的是什么？（4）看图想像：普罗米修斯会遭受哪些痛苦？【抓住课文空白处，大胆让学生发挥合理想象，让学生充分联系自己的生活实际，发掘已有的知识储备，拨动他们的情感心弦，让学生透过文本，体会人物的心情，使学生更准确地理解文本的内容，提高他们运用语言的能力。】（5）出示投影，教师引读，学生接读。在炎炎夏日里，烈日当头，他既不能……，也不能……，日夜遭受着……在寒冬腊月里，白雪皑皑，他既

5、不能……，也不能……，日夜遭受着……在漫漫长夜里，一片黑暗，他既不能……，也不能……，日夜遭受着……2、感受“啄”之痛。（1）普罗米修斯忍受的是怎样的“啄”？（2）出示语句：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。（3）出示介绍鹫鹰尖利嘴巴的图片和文字，演示“啄”的动作。感受鹫鹰的啄食的凶残。A、理解“啄食’B、你平时擦破皮是什么感受？C、更何况是附在肉里的

6、肝脏！而啄开肚子，啄完整个肝脏，可能要一百下一千下，这样的痛苦只有一次吗？白天吃完黑夜又长出来，第二天又要忍受痛苦，而这样永远没有尽头。（4）指导朗读这一段，读出普罗米修斯的痛苦，切身感受“啄”的无休止。三、理解“惩罚”，体会人物精神。1、面对这样的“锁”和“啄”除了肉体上遭受的痛苦外，真正可怕的还有什么？（失去自由，精神上的非人折磨）2、出示句子：“许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。”这是多么让人难以想象的痛苦啊，这是多么漫长的痛苦啊。同学们，面对如此严厉的惩罚，普罗米修斯屈服了吗？3、是啊，

7、他并没有屈服。（板书：不屈服）A、出示语句：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种。B、教师引读，学生接读。面对沉重的铁链，他说：……面对悬崖峭壁，他喊道：……面对烈日暴雨，他呐喊道：……面对鹫鹰的啄食，他愤怒地呐喊道：……　【联系生活，引导学生发挥想象，让普罗米修斯受罚的情景在脑海中形成主体画面，促进学生对文本的理解，感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，体会故事中蕴涵的情感。】4、这段话，普罗米修斯对谁说过？还会对谁说？讨论交流，是什么支撑着他的决心？5、指导读出坚定、坚决

8、的语气，体会人物精神，升华对人物形象的感知。四、引导评价，升华情感。1、尽管普罗米修斯结束了他的苦难，但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢？作为人类的一员，你怎样评价普罗米修斯的功绩呢？2、学生说评价，谈感受。3、许多著名诗人也用诗文来倾诉他们心中对普罗米修斯的景仰之情，如诗人雪莱就写过这样的诗：（出示课件，师轻声朗读）是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救