教科版一年级上册第1课

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1、教科版一年级上册第一单元第1课《1.我们知道的植物》教学设计设计者：杭州经济技术开发区文清小学田乘一、教材及学生分析： 植物在生活中是常见的，一年级小朋友通过前期自发学习，对植物有相当多的认识，能够说出大量的植物。本课立足于学生对植物的原有认识,从“我们知道的植物”这一熟悉的话题入手引领学生进入科学课的学习。学生在感受植物多样性的同时,也能描述出植物有根、茎、叶,能生长、会开花等显著特征。但是一年级的学生对植物的认识主要来自于图书、家庭种植或对周围环境下意识的观察,因此是比较粗浅和零碎的。这就意味着一年级

2、学生很可能不能准确地认识植物有生命等本质特征,为此教科书设计了植物与塑料花的比较活动,帮助学生从对比中初步认识植物是有生命的。而《我们知道的植物》这一课既是植物单元的起始课,又是学生正式开启科学学习的第一课。因此,让学生领略科学的魅力,产生学习的兴趣、喜欢上科学,引发学生对植物、对大自然的喜爱也是本课的重要任务。二、教学目标：科学概念目标：识别植物,能简单描述植物的特征。科学探究目标：通过植物和塑料花的对比观察,学习用证据支持自己的看法。尝试种植一棵植物,观察、记录植物的生长过程。科学态度目标：意识到植物

3、具有生命体的特征,产生认识植物的浓厚兴趣。科学、技术、社会与环境目标：知道植物可以美化环境,能给我们带来美的感受。三、教学重难点： 重点：暴露前概念，对植物的特征有初步的认识。难点：通过植物和塑料花的对比观察,学习用证据支持自己的看法。四、教学准备： 教师：塑料花、种子袋、PPT、班级记录表；学生：植物图卡、科学课本、科学学生活动手册、文具盒。五、教学过程： （〇）课前活动排队带课本、学生活动手册、种植的植物到教室，检查植物、凳子、课本、坐姿情况，进行强化训练。（设计意图：有效课堂从秩序开始，每节课强化常

4、规，一年级小朋友良好学习习惯自然养成。）（一）说说我们知道的植物1.出示教室里的植物图片，谈话导入：“教室里有很多美丽的植物，你知道有哪些吗？”请学生说。2.出示课题，设问：“今天我们就来聊聊我们知道的植物。除了教室里的植物，你还知道哪些植物？可以说一说你知道的植物吗？”。请学生说说知道的植物，并在班级记录表上进行记录。3.要求小组互相交流带来的植物图片，说说对这种植物的认识，再进行班级展示。班级展示时注意培养学生当众发言习惯。4.根据学生交流情况小结我们知道的植物，并提醒蔬菜水果也属于植物。（设计意图：

5、通过教室植物，让学生知道植物的装饰美化功能。通过提问了解学生前概念，通过个别、小组、集体的三层次讨论，既展现个别特色，又在交流中学习，通过小结从特殊走向一般，并为后期手势判断留下依据。）（二）找找大图中哪些是植物1.出示教科书第2页的图片,请学生自己在书中找找大图中哪些是植物,并用笔圈起来,同时设问:“图上有多少种植物?”2.组织学生交流“这些植物有什么共同点？”教师将交流结果记录在班级记录表中。3.教师提问:“蝴蝶是植物吗?”，请学生来说说判断的理由。（设计意图：通过数图中的植物，让学生初步感知植物的多

6、样性；通过植物共同点的寻找，让学生初步形成“植物”的概念,如“都有叶子,都是绿的,会开花,会长大”等；通过蝴蝶设问，帮助学生初步认识植物与动物的不同。）（三）这些是植物吗？1.学习用手势表示自己的观点。2.用手势判断图中的事物是不是植物。设问“塑料花是植物吗？理由是什么？”3.展示塑料花模型与植物，请学生通过眼睛观察发现其不同。4.分组下发植物与塑料花的实物,对比观察，集体交流。5.小结——观察到的不同。（设计意图：通过进一步判断图片中的事物是否是植物，让学生对植物的概念进一步明确，尤其通过塑料花与真实植

7、物的对比，亲身体会其不同，在观察和思维能力上得到提升。）（四）实验验证：塑料花vs真实植物1.出示PPT图片，请学生回家种植一棵植物，持续观察，对比学校塑料花的生长，进行实验验证。2.给学生提供相应的种植材料,包括花盆、土、小铲子等园艺工具,让学生自主选择植物,回家种植。3.布置作业：种植一棵樱桃萝卜，每周坚持观察，记录在学生活动手册第一课的框图中。4.小结。（设计意图：从实验入手，坚持观察，培养学生观察品质，拥有种植体验。）板书设计：我们知道的植物zhíwù花草树植物蔬菜水果大部分是绿色的、会生长、有根

8、有叶……塑料花是植物吗眼耳口鼻手实验