《与朱元思书》教学设计

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1、《与朱元思书》教学设计《与朱元思书》教学设计教学目标：一．疏通字。二感受富春江美丽的水风光。三自由体会作者表现富春江美景的技巧。【教学设计】一、研（独立）——初次解读（一）导入：本是吴均写给友人朱元思的一封书信节录，没有一般书信的格式，也没有通常书信中事务的叙述和问候的套语，而是向友人描绘富阳至桐庐一百多里的富春江雄奇秀丽的自然风光，是一篇优美的写景小品，也是一篇音韵和谐的骈。（屏显）•吴均，南朝梁学家，史书称他好学有俊才。其诗多与友人的赠答应酬，诗风以清秀为主。《梁书》说他“体清拔有古气”，被人称为“吴均体”。•《与朱元思书》是一篇骈体。骈体多以偶句为

2、主，讲究对仗和声律，后发展成每句四字或六字，又叫四六，是介于散和韵之间的一种体。（二）疏通字：1、给中下列字注音：缥、湍、轩、邈、泠、嘤、鸢、窥、柯2、《与朱元思书》教学设计《与朱元思书》教学设计教学目标：一．疏通字。二感受富春江美丽的水风光。三自由体会作者表现富春江美景的技巧。【教学设计】一、研（独立）——初次解读（一）导入：本是吴均写给友人朱元思的一封书信节录，没有一般书信的格式，也没有通常书信中事务的叙述和问候的套语，而是向友人描绘富阳至桐庐一百多里的富春江雄奇秀丽的自然风光，是一篇优美的写景小品，也是一篇音韵和谐的骈。（屏显）•吴均，南朝梁学家，史书称他好学

3、有俊才。其诗多与友人的赠答应酬，诗风以清秀为主。《梁书》说他“体清拔有古气”，被人称为“吴均体”。•《与朱元思书》是一篇骈体。骈体多以偶句为主，讲究对仗和声律，后发展成每句四字或六字，又叫四六，是介于散和韵之间的一种体。（二）疏通字：1、给中下列字注音：缥、湍、轩、邈、泠、嘤、鸢、窥、柯2、师生互相质疑，疏通句：第一自然段：①风烟：指烟雾。②共色：同样的颜色。③俱：都。④许：附于数词之后，表约数，相当于“光景”“左右”。⑤独绝：独一无二；绝，到了极点。⑥从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语。第二自然段：①缥碧：青白色；缥。②急湍：

4、急流的水。③直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。第三自然段①寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。②负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是“高”，不是“寒树”。③轩邈：轩，高；邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高仿佛都在争着往高处和远处伸展。④泠泠：形容水声的清越。⑤相鸣：互相和鸣。⑥戾天：到天上；戾，至。⑦息心：平息热衷于功名利禄的心。⑧经伦：筹划、治理。⑨忘反：流连忘返；“反”同“返”。⑩横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上，名词作状语。⑨犹：好像，如同。@交映：互相掩映。⑩见：同“现”，显现，显露。（三）读通读顺：

5、一读，要求对照注释，读准字音，读懂大意，建议同桌合作，互相读，纠正字音；互相说，理解大意。二读，要求把握节拍，读出韵味，建议同学们自划节奏，自由诵读体味。技巧点拨：这篇骈基本上由对偶句和四字句组成，读时要注意它的节奏，一般以“二二”节拍为主，如“从流/飘荡，任意/东西”；当然也有例外，如“水/皆缥碧，千丈/见底”，有时我们可通过它的音节读出有些句子对偶的特点，如“风/烟/俱净，天//共色”等。三读，翻译难点语句：1从流飘荡，任意东西。*（乘船）随着江流飘荡，任凭它飘向哪个方向。2急湍甚箭，猛浪若奔。*湍急的流水比箭还快，凶猛的浪好像飞奔的马。3蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。*蝉在

6、长久不断地叫，从不停止；猿猴也在不停地哀鸣。4、鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。*那些像老鹰那样飞到天上为名利极力追求高位的人，看到这些雄奇的峰，追逐功名利禄的心就平静下”;那些办理政务的人，看到这些幽美的谷，就会流连忘返。、横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。*横斜的树枝在上面遮蔽着，即便在白天，也还像黄昏时那样阴暗。稀疏的枝条交相掩映，有时也可以见到阳光。6、风烟俱净，天共色。*风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青共同呈现同样青色。7、夹岸高，皆生寒树。*紧贴两岸的上，长满了常青（阴森森）的树木。四读，要求发挥联想和想像，想像中的景，体味中的情，读出情味。教

7、师示范：如读“急湍甚箭，猛浪若奔”，我们眼前就会出现江水波浪翻滚、浪花飞溅的画面，诵读可将重音落在“箭”“奔”二字上，读时语速稍快，显出江水的急速和磅礴的气势。再如，读“夹岸高……”一句，声调要略微上扬，语气也应稍稍转急，表现出负势竞上的气势；当读到“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”以下几句时，可以平缓深沉的语气，以表现作者由水景物而悟到的人生哲理。二．演（合作）——初次体验（一）寻找表演点：1行船：从流飘荡，任意东西。2看水：水、游鱼、急湍。3看：峰、泉、鸟、蝉与猿、人、树。（二）自由组合表演