与朱元思书教学设计

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1、《与朱元思书》教学设计教学过程：一、在情境中，朗读再现。1.导入展示富春江山水图片，配以悠扬的古筝曲《高山流水》，营造气氛，创设情境，引导学生进入学习的情境，激发学生学习的兴趣与热情。导语：同学们，这就是名闻天下的富春江，景色雄奇秀丽。早在１５００多年前，就深深打动了旅程中的吴均，他在寥寥百余字的书信中，将这山光水色描绘得生动逼真。今天，我们也来读读这封书信，跟随作者的笔触，饱览富春江的美景吧！板书课题：与朱元思书吴均2.朗读以多种形式的反复朗读（齐读、范读、听读等）来培养语感，初步感知内容。朗读中串联正音、节奏、重音等文言基本知识的疏通。可先由

2、学生发现、质疑、讨论、总结，然后教师帮助归纳疏通。朗读提示： （1）读准字音黑板展示： 缥（piǎo）碧急湍（tuān）轩（xuān）邈（miǎo）泠泠（líng）鸢（yuān）飞戾（lì）天经纶（lún）横柯（kē） （2）读出节奏 这篇课文大部分是四字句，一般以“二二”节拍为主，如“风烟＼俱净，天山＼共色。从流＼飘荡，任意＼东西”。但也有例外，如：“水＼皆缥碧。”还有“蝉＼则千转不穷，猿＼则百叫无绝”。 （3）注意重音 如“急湍甚箭，猛浪若奔”应重读“箭”和“奔”。 （4）注意语速 写景散文，应放慢语速，在舒缓的语调中，展开想象，体会意境。 

3、二、在合作中，归纳疏通 利用小组合作的形式，借助课下注释及工具书，通过交流、讨论、分析、归纳等方法掌握文言知识，并设置解答疑难和提交学习成果的环节进行归纳疏通，努力掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯。 1.分小组，由组长带领，参考课下注释及工具书，口头翻译课文。 2.划出疑难语句，小组讨论交流，教师巡视指导。 3.运用归纳法，小组共同完成重点词汇的整理，力求知新温故。 4.各小组提出疑难问题，全班讨论解决或提交小组学习成果，全班共同分享。 如： 通假字：“转”通“啭”，鸟叫声；“反”通“返”，返回。 一词多义：绝天下独绝：独一无二百叫无绝：停

4、止以为妙绝：极 重点词语：奔：飞奔的马；负：凭借；轩：往高处伸展；邈：往远处伸展；经纶：筹划…… 三、在品读中，质疑赏析 阅读中有所思考、善于发现才能学有所得，教学中应注重阅读能力的培养。这一环节注重品读，通过适当的点拨启发，引导学生去质疑、探究，品味写景的妙语佳句，探讨写景的方法与技巧，提高欣赏水平。 赏析写景之妙： （1）巧用富有表现力的词汇，表现景物特征，语言美。如“共色”、“缥碧”、“寒树”、“轩邈”、“泠泠”、“嘤嘤”、“疏条交映”等等，都很具有画面感，能激发想象，让人如见其景。 （2）多角度写景的方法。如：形、声、色等。 （3）多种修

5、辞手法的综合运用。如：对偶、比喻、拟人等。 （4）情景交融，溶情于景。 （5）整体布局巧妙，结构安排得当。采用“总分”的形式结构全篇，紧扣“奇山异水”这一特点，把动与静，声与色，光与影巧妙结合，描绘了一幅充满生命力的大自然的图画。 板书： 与朱元思书   四、在创作中，拓展提高 学有所得，更要学以致用。利用掌握的方法进行创作，才能真正提高。利用品读中领会的写景方法与技巧，活学活用，创作现代版的“我心中的富春江”。 设置一个小小的游戏：设想你是富春江的导游，要求你用最生动、富有表现力的语言，描述富春江如画景色，力求打动听众，吸引他们报名参加富春江之

6、旅。支持人数最多者获胜。 1.生字缥碧piǎo急湍tuān轩邈xuānmiǎo泠泠líng鸢飞yuān戾天lì横柯kē偃yǎn葳蕤wēiruí罥juàn鬼魅mèi悬宕dàng悚sǒng倏然shū俯瞰kàn逊色xùn掬jū恣纵zì2.需掌握的多音多义字3.词语湍：急流的水，如：急湍。轩：高。如：轩然大波。邈：远。如：邈远。窥：从小孔或缝隙里偷偷看，暗中察看。如：窥视。独绝：独一无二。直视无碍：一直看下去，毫无阻碍。形容江水非常清澈。寒树：阴森森的树。直指：笔直的向上。4.古汉语常识（1）词类活用轩邈：形容词用作动词，往高处，往远处。如：互相轩邈。奔

7、：动词用作名词，奔马。如：猛浪若奔。东西：名词用作动词，往东、往西。如：任意东西。息：动词的使动用法，使……平息。如：望峰息心。（2）一词多义绝：①形容词，绝妙。如：天下独绝；②动词，断、停。如：猿则百叫无绝。百：①数词，数目，十的十倍。如：一百许里。②数词，极言其多。如：猿则百叫无绝。（3）古今异义穷（古义：穷尽。如：蝉则千转不穷。今义：贫穷，与“富”相对）许（古义：附在整数词后，表示约数。今义：应允；或者；可能）5.作者吴均（469~520），字叔庠，南朝梁文学家、史学家。吴均出身贫寒，自幼好学而有超群的才华。他的诗清新自然，且多反映社会现实

8、。他的文章工于写景，文辞清新挺拔，深受当时行家的称赞，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。6.查找工具书，找出与下列加点实词意思相同的成