《放飞蜻蜓》教学设计一

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1、《放飞蜻蜓》教学设计一《放飞蜻蜓》教学设计一《放飞蜻蜓》教学设计一《放飞蜻蜓》教学设计一《放飞蜻蜓》教学设计一《放飞蜻蜓》教学设计一《放飞蜻蜓》教学设计一《放飞蜻蜓》教学设计一《放飞蜻蜓》教学设计一《放飞蜻蜓》教学设计一《放飞蜻蜓》教学设计一《放飞蜻蜓》教学设计一作者：青蓝转贴自：本站原创点击数：80《放飞蜻蜓》教学设计一作者：青蓝教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读。2、学会本9个生字，绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、凭借对内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓

2、是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。教学重点：1、在读的基础上了解关于蜻蜓的知识，明白道理。2、学习多种途径收集、处理资料。教学难点：通过自主学习，了解蜻蜓的习性、特点，开展研究性学习活动。教学准备：关于蜻蜓的图资料，配套光盘教学时间：二时教学设计：第一时时目标：学习本生字新词。初读，初步理解内容。教学过程：一、扣题引发，理清脉络。1、启发猜想：出示题，学生围绕题质疑。2、导入：这篇就是围绕大家的猜想写的。不过，这个和小朋友们说蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你们想了解陶行

3、知先生让孩子们放飞蜻蜓的经过吗？快读读吧！3、初读，理清脉络：（1）第一遍读，读准字词、读通。（2）第二遍读，联系上下或查字典、词典弄清词语意思。（3）第三遍读，根据板书（捉）蜻蜓——（谈）蜻蜓——（放）蜻蜓，让学生填上恰当的词，弄清脉。二、简析首尾，聚焦“放飞”1、指名读第一段，了解大意，想象孩子们捉蜻蜓的快活情景。2、读第三段（11自然段）（1）从“纷纷”一词可以看出孩子们都同意放飞蜻蜓。（2）从“放了它，放了它”连喊了两遍，体会孩子们的心情。3、激起悬念。翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只

4、蜻蜓，为什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飞”呢？（在“放飞”下加重点号）陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？下节我们继续读，解决这些问题。三、指导写字1、出示本生字，学生再次认读。2、学生找出简单的，可以自己写好的字：舌、蝇、蚊、饿、构描红、记忆字型。3、教师范写：陶、慈、抢（强调左边不是“仓”）、复，抓住重点笔画进行提示。第二时时目标：学习，凭借对内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。教学过程：一、复习回顾，问题导入1、出示词语，

5、学生认读。2、请学生简要说说的主要内容。3、回顾上节的提问：陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？二、读入境，探究自悟1、学生自由读二、三段，想一想：如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？2、学生结合中的重点词句，形成自己的理由。3、教师组织堂讨论：联系前后说明自己放的理由，关键点：（1）陶行知的语气：“慈爱的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子们容易接受他的教育）（2）陶行知先生与孩子们的对话内容：蜻蜓吃什么？尾

6、巴有什么作用？眼睛的结构。（了解蜻蜓的特点，认识到它是益虫，应该保护）提问：从他们的对话中，你对蜻蜓有了什么了解？（学生读议）（3）孩子们的回答内容和神态。（“入神”说明陶行知先生的话太吸引人了）4、练习分角色朗读。（1）同座间练习，再次体会人物的心理。（2）指名演读，集体评议。、启发小结。师：为什么这群孩子在和陶行知先生谈了蜻蜓后，会自觉自愿、非常乐意地把捉到的蜻蜓放飞呢？请结合刚才同学们的发言，对理由作一个小结。学生小结。（教师点评）三、拓展交流，深化理解1、师：读了这篇，你对中的哪个人物印

7、象最深？2、学生整体默读全，从人物的角度再次感悟。3、指名谈感受，相机引导学生有感情地读相关段落。4、后研究性学习：陶行知先生说：蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴，这个说法对吗？找找有关资料验证一下。（组织学生结合问题查找资料，展开交流。）使用搜索引擎查找本更多相关资料：搜索时，“标题”“所有大类”“所有小类”这几项无需选择，直接输入题目关键的字就行！　（搜索引擎在首页左侧）返回首页>>>>>>