让“错误”精彩起来

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1、中央广播电视大学汉语言文学专业毕业论文论文题目：让“错误”精彩起来学生姓名叶学飞学号20091330090634指导教师陈丽燕专业汉语言文学年级2009春汉语言本学校浙江电大龙泉分校目录摘要…………………………………………………………………………………1关键词………………………………………………………………………………1一、不要让错误“夭折”…………………………………………………………1（一）严厉批评“错误”…………………………………………………………1（二）有意回避“错误”…………………………………………………………1（三）一味

2、赏识“错误”…………………………………………………………2二、宽容错误，拥有精彩……………………………………………………………2（一）缩小错误——把自信还给学生………………………………………………2（二）宽容错误——把微笑献给孩子………………………………………………3三、善用错误，精彩思维……………………………………………………………3（一）利用错误，寻找情趣。………………………………………………………3（二）捕捉错误，收获意外。………………………………………………………3（三）将错就错，因势利导。…………………………………………

3、……………4（四）、故意出错，催化效果。……………………………………………………5参考文献………………………………………………………………………………6让“错误”精彩起来【摘要】：在一切为了学生的发展的新课程理念下，课堂生成的一个情境、一个问题、一个信息、一个错误都是宝贵的教学资源。教师在教学中要善于把握机会，牢固树立“错误是资源”的意识，正确地对待错误，抓住最富成效的学习时刻，让学生从错误中获得更多更完美的知识。我们要允许学生出现错误，学生的错误，积极挖掘错误中蕴藏的宝贵的教学资源，捕捉错误中的亮点，让错误成为启迪思维的“催化剂

4、”，让错误成为课堂教学的一道“风景”。【关键词】：新课程理念课堂“错误”资源宽容善待在语文教学活动中,“错误”是学生因各种原因出现了违反教学结论或语文学习方法的现象，可以这样说，语文课堂上每天都有学生在出错。“谁不考虑尝试错误，不许学生犯错误，就将错过最富成效的学习时刻。”（盖耶）可见，面对学生的错误，不能简单地判定为学生在学习过程中出现次品，而应该充分挖掘其间隐藏着的教育价值，抓住学生犯“错”的契机，把错误变成宝贵的教学资源，促进学生主动、有效的发展。作为教师，面对这么宝贵的财富，我们应一改以往对待错误像“敌人”一样的态度，以新

5、的观念、新的眼光，站在新的视角对其价值进行重新定位，对其进行新的探索和实践。我们要允许学生出现错误，善待学生的错误，积极挖掘错误中蕴藏的宝贵的教学资源，捕捉错误中的亮点，让错误成为启迪思维的“催化剂”，让错误成为课堂教学的一道“风景”。但是，真正要利用好学生的错误，不是一件容易的事。一、不要让错误“夭折”课堂是容易出错的地方，我们的教学如果没有错误，那将是不完美的。试想，如果课堂能像教师想象得那样顺利，那样精彩，课堂还是课堂，学生还是学生吗？但是在现在的教学中，教师对学生的错误的处理存在着这样的现象。（一）严厉批评“错误”课堂上出

6、现“错误”成了打乱教学预设、影响课堂流畅的“罪魁祸首”。对于学生出现的课堂错误，教师往往缺乏耐心，怕耽误教学进程，表现出闻错色变。一旦学生课堂上回答错误或出现偏差或不流畅，就简单粗暴地打断学生的话语阻止学生的发言，严厉地批评学生，甚至斥责挖苦学生。【案例1】在教学《我的战友邱少云》这一课，在读到“千斤巨石……”这句话时，教师让学生看《我的战友邱少云》电影片段，然后说说自己的想法。许多学生都说邱少云如何伟大、如何勇敢……但一孩子说：“邱少云，你真是一个傻瓜。”该老师愣住了，厉声对他说“胡说，你才是傻瓜……”（二）有意回避“错误”教师

7、认为学生的学习错误是自身教学缺失的原因造成的，课堂上他们对非预设的“错误”不知该如何解决。因此，他们或对不符合标准答案的观点视为错误，采取“听而不闻”、“视而不见”的做法，有意回避其他学生的学习“错误”。特别是在公开课上，教师刻意掩盖“错误”的现象更为突出。教师在课堂上了为了流畅地完成自己的教学预设，不在自己同行面前“出洋相”，不愿“节外生枝”，打造了一个个精彩的“无错课堂”。追求滴水不漏、难容错误的传统课堂，让我们只能仰视，感受更多的是无奈。【案例2】教学《孙悟空三打白骨精》一文结课时，教师引导：“孩子们让我们再来读一读课文，有

8、没有疑问，有没有敬佩，有没有憎恨，有没有同情，有没有气愤……说说你的感受。”学生读完后，纷纷发表看法。“我憎恨唐僧，因为他总是错怪孙悟空。”“我同情孙悟空，因为他总是受冤枉。”……学生发言很积极，一个比一个出色。不料就在这时，半路却杀出了个程咬金，