城乡中学生学习心理差异,阶段性研究报告

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1、城乡中学生学习心理差异,阶段性研究报告浅谈城乡学生体育学习心理的差异摘要：本文主要针对城乡两个生活背景下的学生对体育的学习心态,联系当今中学体育教学的实际情况,及学生的自身个性特征,从学校、家庭、社会、经济等因素对学生的体育学习心理进行分析探讨，旨在科学地进行体育教学提高理论参考依据。关键词：城乡学生体育学习心理差异1.前言随着社会的发展，良好的心理素质已成为现代人的重要标志之一。然而，从不同的个体心理发展过程来看，不同的人具有不同的心理特点，人与人之间存在差【1】异心理的个别差异。人的个体差异在一定程度上影响着人的心理活动。心态是在个体的社会化过程中形成的，并随个体与社会的相

2、互作用而不断发展变化。个体心态的形成和发展是以个体的价值观形成和改变为基础的。因此，对来自不同生活环境、教育环境和物质条件的城乡学生来说，无疑会存在着不同的心理差异。所谓个体差异，是指人们之间在稳定的心理特点上的差异，如性格、兴趣、能力等方面的差异。因此，从事不同的体育学习活动时，人的心理活动也有所不同。体育学习心理就是人们参与体育活动的心理接受过程。在参与体育活动的过程中产生的心理活动，即感知、兴趣、动机、需要、体验到评价等的认识和自我完善的过程。学习心理差异是指学习活动中所表现出来的心理差异，它包括个体心理差异和群体心理差异，如个体或群体在学习动机水平、学习态度、学习期望、

3、学【2】习情绪等方面表现出来的差异。而体育学习的心理差异是指学生在体育学习活动中所表现出来的不同心理现象。为了了解中学生的体育学习，本文通过对现阶段中学生的调查研究，探索其形成的原因。目的是如何开发学生的身心健康水平，为学校的体育工作提供心理学信息和一定的参考依据，对实施全民健身计划起到积极的促进作用。故此，我们对城乡学生的体育学习心理进行分析研究，探讨其发展的规律。2.研究对象与方法研究对象广东省阳春市山坪中学其中学生200名，男生120人，女生80人。研究方法文献资料法通过图书馆、互联网等各种途径，查找相关课题的论文资料59篇。座谈访问法就中学生体育态度、动机等，召开部分学

4、生座谈会，直接了解学生的实际情况。理论分析法依据心理学理论，有针对性地对本文研究的内容进行分析研究。逻辑推理法3.研究结果与分析制约学生体育学习的心理因素体育学习的心理动力体育学习心理动力的主要表现是学生体育参与的主动积极性。体育学习的动机、态度、兴趣和习惯等是体育学习心理动力的主要组成部分，它对体育学习的效果有着直接的影响。体育教育中,学生参加跑、跳、投等人体基本活动时，不单要学习和掌握各项技术、技能，承受一定的身心负荷，同时还要努力克服内外环境造成的困难，这些都要求学生能够调动适宜的心理和生理能量，而心理动力的激发和支持正是心理和生理能量调动的动力源。有了这种动力，学生体育

5、参与的自觉性、主动性和积极性才会提高，对此投入更多的时间和精力坚持体育锻炼，更大的勇气克服困难，取得的效果才会好。心理状态心理状态指的是人在一定时间内心理活动的综合表现。学生的心理状态对体育学习的成效有着直接的影响。在良好的心理状态下，学生的学习积极性高，情绪热烈，兴趣浓厚，注意集中，观察敏锐，肌肉用力准确，运动表象清晰，思维活跃，记忆深刻，技术动作完成出色。而在不良心理状态下，学生的学习积极性不高，精神不振，情绪消极，注意分散，思维不畅，肌肉感受性差，用力准确性降低，动作错误多，且容易发生意外事故。故此，要注意观察和了解、善于调节和控制学生的心理状态，使他们在体育课堂上处于稳

6、定而积极的良好的学习心态。年龄、性别和个性心理特征人的心理随着年龄的增长会发生变化，表现出不同年龄的心理特征。由于生理和社会因素的影响，男性和女性之间存在着心理和行为上的差异。在相同的年龄或性别之中，由于遗传和环境的影响，每个人还会表现出自己的个性倾向性和个性心里特征。在需要、兴趣、动机以及能力、气质、性格等方面表现出不同的个性差异。学生的年龄、性别和个性心理特征对体育学习有着重要的影响。因此，针对不同年龄、性别的学生心理特征的需要，在教学过程中要区别对待，因材施教。中学生的心理特征体育学习动机、兴趣方面小学阶段的学生参加体育学习的动机主要以“好玩、能自由活动”为特点，他们对任

7、何体育活动都感兴趣。初中阶段的学生以兴趣为取向参加体育学习的动机占了优势，对自己感兴趣的教学内容愿意参加并付出较多的时间和努力，对自己不感兴趣的就不愿意参加，付出的努力较少。高中阶段的学生对体育在健身与促进人的全面发展的价值方面的认识已成为他们体育学习的主要动机，体育学习的自觉性，主动性较高，但男女生表现有一定差异。情感、意志方面的特点情感情绪方面在儿童阶段，学生的情绪情感具有明显外露、不稳定、容易变化的特点。而且凡是具有生命的事物，有情节的活动，均能引起他们的兴趣喝专注。青少年时期的学生情