初中学生学习小组差异教学的研究阶段性总结.doc

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1、初中学生学习小组差异教学的研究阶段性总结一、问题提出实际的教学课堂可以看出，学生在进行小组合作学习的时候，多数学生不能很好的融入小组学习中，往往是优生参与比较积极，学困生无事可干，只能充当一个旁观者，据此我们提出研究的问题，如何使学生在小组差异教学中能真正融入到集体中，既提高小组的整体水平，又对学生个体的发展有利。二、基本设想小组合作学习是新课程提倡的一种学习方式，在促进学生间的互帮互学、共同提高，发挥着积极的作用。作为课堂教学中的引导者，我们应该有效地组织学生开展小组合作学习方式。本课题的研究，就是注重学生的个体差异，通过一定的方法，制订符合每个学生的差异的学习方法，使每一个学生都

2、能在小组合作学习中有所发挥，能够参与到小组合作学习中。三、课题研究的基本原则：1、在试验过程中遵循主动性原则，运用方法提高学生的主动性，能使学生积极参与。2、教学中要多鼓励学生，使学生积极参与，鼓励性原则能提高学生的自信心，使小组合作探讨更加热烈。3、培养学生集体荣誉感，使小组间形成良性的竞争，集体性原则就是为小组合作学习打好基础。4、在学习中要注意体现情感性原则，不论是学习者和学习者之间，还是教学者和学习者之间，好的情感基础，更有利于小组的合作。四、基本做法：1、深入学习小组合作学习的理论基础，提高认识。课题的研究要大家共同的努力，我们组织参与教师进行理论学习，使参与教师都能有一定

3、的理论基础，在基础上，再根据个人的习惯和常用做法，进行课题的实验，使我们有的放矢，在研究过程中，发现解决问题的方法。2、在研究过程中要注重学生的个体差异，针对每个学生的差异制订有效的方法，让小组中的每一个学生都能有参与小组合作的切入点，不使合作成为空话。3、以课堂为载体来进行有效的研究，采取多位教师共讲一堂课，从而找出差异，并能找出课堂中有效的方式，大家共同探讨，把好的方法进行试验，总结出适用于我们课堂教学的好方法。4、在教学中，特别是地理教学中，要立足于学生的成长体验，从学生已有知识出发，提供小组合作的切入点，能够给学生提供参与合作的契机，有效的帮助学生参与，循序渐进，慢慢使学生能

4、够自主进入小组的合作讨论中。五、实验成果和体会经过这一阶段的实验，本课题的研究有了以下成效：1．小组差异学习有利于提高学生的主观能动性。小组差异学习，可以帮助学生积极的参与小组合作讨论中，使很多学生从局外人转化为局内人，提高了学生的主动性，也可以帮助学生摆脱以自我为中心，全面的投入到小组学习中，互帮互助，既提高了自己又帮助了他人，有利于学生之间的情感交流。2．小组差异学习能使学生认识到，大家都是平等的，每个人都有自己独特的想法，集思广益，能使学生体验到自己所无法想到的想法，能使学生认识到人人都有自己的优点与缺点，两相对比，更能发挥小组合作的作用。3．小组差异学习有利于每个学生都积极参

5、与，获得成功的体验，从而提高自己的自信心，在今后的学习中能够更好的融入到小组学习中，发挥自己的作用。4．小组差异学习能提高学生的集体荣誉感，各小组之间良性竞争，能使学生更加积极的参与学习。