将相和 教学设计

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1、《将相和》教学设计教学目标1.掌握本课生字新词。召集、商议、允诺、隆重、约定、胆怯、推辞、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、完璧归赵、理直气壮、渑池、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力2.理解课文主要内容。体会蔺相如的机智勇敢、顾全大局和廉颇知错就改的品质。3.在理解课文内容的基础上，了解事情的前因后果，理清各段之间的联系及各段与全文的关系。4.懂得遇事要沉着冷静、顾全大局、团结一致的道理。教学重点、难点：感悟人物特点，理清各段内容之间的联系。教学方法:讲授法，自读感悟，讨论交流课时安排:3课时教学过程：第一课时一、激趣导入，板书课题看到课题，你们想知道什么？“将”和

2、“相”是谁？他们之间发生了什么事？他们为什么要和好？二、初读课文，扫清字词障碍，学生自悟1.在书上画出“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？2．本文主要讲了一个什么故事？3.理清脉络，概括段意。本文讲了几个小故事？划分段落，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。4.再读故事，分析每个小故事的起因、经过、结果。三、熟读课文第二课时一、导入新课1.回顾并提问：通过上节课的学习，我们已经初步了解了课文内容。蔺相如从一介布衣升为上卿，可谓平步青云，廉颇对此很不服气，那么，他是怎么说的？请快速从课文中找出这段话。我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠

3、一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！你从这句话中都读明白了些什么？（嫉妒、不服气……）2.这样下去，廉颇和蔺相如的关系迟早会闹僵，为了能使将、相和，你们现在的任务是劝劝正在气头上的廉颇。廉颇可是一员猛将，性子直，脾气大，现在他心情还不太好，你们愿意承担这个重任吗？二、重点分析“完璧归赵”（一）自读故事，感悟人物特点。1.要想让这位攻无不克、战无不胜的老将军心服口服，大家可要先好好地读一读“完璧归赵”这个故事，看看蔺相如到底有什么能耐。为了使你的劝说词更具说服力，老师建议你把蔺相如与文中其他人物作作比较，看看在秦赵两国围绕和氏璧发生的这一外交事件中，其他人

4、都是怎样说怎样做的，而蔺相如又是怎样说怎样做的，把有关句子勾画下来，读一读，通过比较你或许很快就能发现蔺相如的过人之处。讨论：通过和这些人物的比较，你发现了蔺相如的哪些过人之处，依据是什么？1.蔺相如与赵王及文武大臣对比，你得出了什么结论？2.要点：（1）赵王接到了信非常着急，立即召集大臣来商议。大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当，可是不答应，又怕他派兵来进攻。a.赵王为什么非常着急？（秦赵双方实力差距）b.想象一下赵王能急成什么样，谁能用自己学过的词语形容一下？（2）蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他

5、；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”a.蔺相如说话前为什么要“想一会儿”？他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不给秦王发兵制造机会。接着让同学反复读一读蔺相如说的话，抓住“愿意去”。体会出蔺相如的勇敢。然后分析句子“如果真的……换，就给……”、“如果不肯……一定……送回”，这两句话都是假设关系的，说明他把问题分析得非常透彻，对策也设计好了。b.稍加思索便成竹在胸，读一读这句话，想想强调哪些词，才能读出这种胸有成竹的从容。指名读。（一定）对比：束手无策、左右为难的赵王；遇事不慌、胆识过人的蔺相如3.蔺相如与秦王比，你得

6、出了什么结论？课文中哪些描写表现出了这一点蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说∶“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”a.“理直气壮”什么意思？蔺相如为什么能“理直气壮”？b.蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗？秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。秦王听他这么一说，就把和氏璧交给了蔺相如。秦王怕他真的把璧撞碎了，连忙说一切都好商量，就叫人拿出地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。反衬：阴险狡诈、贪婪强暴的秦王；聪明机智、洞察人心

7、的蔺相如4.读完这个故事，了解了蔺相如，你会怎么劝廉颇呢？生说三、解析“渑池会见”蔺相如从一介布衣升为上大夫。不久，他在渑池会上又立新功。那么这一次是不是如廉颇所言：“没什么能耐，就靠一张嘴呢？”渑池会见时廉颇并不在现场，你能不能给他讲一讲当时都发生了什么？为了让大家更能入戏，请你从“赵王、赵王侍从、赵国大臣”这三个角色中选择一个，以这个角色的口吻给廉颇讲讲故事中你印象深刻的情节，帮他分析分析蔺相如在这一事件中表现出了哪些过人之处。这场斗争，赵国和秦国是打个平手，还是赵国占了上风？为什么？（蔺相如、廉颇）四、小结这