工程教育论文卓越工程师论文：应用型“卓越工程师”培养过程分析

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1、工程教育论文卓越工程师论文：应用型“卓越工程师”培养过程分析摘要：我国于2010年6月启动“卓越工程师计划”，并且率先在清华大学、北京科技大学、北京邮电大学等61所高校实施。为了更好地理解、贯彻卓越工程师教育计划，分析了国内外工程教育的现状及背景，总结了我国在实施卓越工程师教育中面临的主要问题，提出了卓越工程师计划应以学生为本，向着专业化方向发展，走中国特色的卓越工程师培养之路。关键词：工程教育；卓越工程师；发展方向（北京102617）为贯彻落实党的十七大提出的走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人力资源强国等战略部署和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2

2、020年）》，教育部联合有关部门和行业协会共同在部分高校中组织实施“卓越工程师教育培养计划”。2010年6月23日，教育部在天津召开项目启动会，标志着我国卓越工程师计划的正式启动。计划中指出：目前工程教育的紧要任务是借鉴世界先进国家高等工程教育的成功经验，创建具有中国特色的教育模式，通过教育和行业、高校、企业密切合作，以实际工程为背景，以工程技术为主线，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，培养大批各种类型的工程师。本科主要培养应用型（制造、施工、运行）工程师，全日制工程硕士主要培养研发型工程师（包括设计型、高技术型、复合型、交叉型工程师）和管理型工程师，工程博士主要

3、培养工程学家。[1]该计划对促进高等教育面向社会需求培养人才、全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用。一、国内外工程教育的现状及背景世界发达国家都在不断改革本国的工程教育，以适应现代大工程的要求。目前，国际上工程师培养大致可以分为两大模式。一是以美国为代表的《华盛顿协议》模式，即大学生在校期间着重进行工科基础教育，毕业后由社会提供工程师职业方面的教育，并通过专门的考试和职业资格认证后成为工程师。二是以德国和法国为代表的欧洲大陆国家模式，即大学生在校学习期间就要完成工程师的基本训练，毕业时获得一个文凭工程师学位，同时也是职业资格。[2]至2010年，我国开设工科

4、专业的本科高校1003所，占本科高校总数的90%；高等工程教育的本科在校生达到371万人，研究生47万人，工程教育规模已经位居世界第一。[3]与发达国家的工程教育相比较，我国工程教育存在培养方案针对性不足、培养目标不清晰、大学教师缺乏工程经历、大学毕业生工程经验薄弱、企业不愿接受大学生实习等方方面面的问题。我国的工程教育所处的历史阶段与所面临的国家使命与西方发达国家完全不同，虽然人口因素为工程人力资源提供了长期的保障。但是，面对我国经济发展转型升级与全面提升国际竞争力的紧迫要求，工科毕业生更需要具有创新精神，以提高工程领域人力资源的整体素质。培养造就一大批创新能力强、适应我国经

5、济社会发展需要的各类工程技术人才是增强我国核心竞争力、建设创新型国家、走新型工业化道路的必然选择。二、卓越工程师计划实施中面临的主要问题及发展方向在卓越工程师计划中，学生是卓越计划的主体和核心，学校和企业是计划的执行者和推动力，三者在调整完成自身功能的前提下，只有相互联系、相互促进、相互作用才能培养出有中国特色的卓越工程师。如图1所示。1.学生面临的问题及能力要求卓越计划对学生的实践能力、创新能力、沟通能力、学习能力提出了更高的要求。我国的大学生是小学、初中及高中十几年传统教育的产物，进入大学后面临教育方式的改变。在新的教育方式要求下，学生有了更多的自由度和自主性，创新机遇与实

6、践机会大幅增加。在如此多的机遇面前，学生应该快速提升自己，提高自身的沟通能力及学习能力。2.学校面临的问题及改进措施（1）录取、选拔学生。卓越工程师计划培养的是优秀的工程技术人才，在高校大规模扩招的形势下以及高等教育普及化的趋势下，在大学生中挑选及选拔优秀的培养对象尤为重要，现在卓越工程师人才的选拔有两种方式。一种方式是在大学一年级录取新生时就录取卓越工程师班，通过这种方式录取的学生，学校不能充分判断其是否具有卓越工程师的培养价值；另外一种方式是学生在大学二年级填报志愿，学校通过选拔确定卓越班名单，这种方式就使得四年卓越工程师的培养规划变为三年。这两种方式各有优缺点，如果两种选

7、拔方式结合，将有益于卓越工程师人才的培养，一年级新生录取时进行选拔，每年对学习成绩差、实践能力低、不具备卓越工程师培养资格的人进行淘汰筛选，这样既保证了培养的目标又能够兼顾目标的质量。（2）教师聘任与考核。目前大学教师为专职教师，他们大多为学校毕业后直接到学校任教的研究生，这些教师理论基础深厚，但实践知识不足，对现场的新技术、新工艺流程接触较少，在教学中理论讲解较多，实际应用的范例较少，导致学生不能将所学理论知识与实践应用联系起来。在卓越计划的执行中，学校应该配备专职教师和兼职教师，专职教师