《品德与生活》课要体现生活性 刘兆山

《《品德与生活》课要体现生活性 刘兆山》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《品德与生活》课要体现生活性巨野县田桥镇中心小学刘兆山摘要：课程源于生活，生活是第一性的，就《品德与生活》课程所要学习的道德规范、社会知识、生活常识等等都是从生活中来的。品德与生活教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活。为此，在教学中，我们应做以下几点：一、引导学生热爱生活、学会生活；二、再现生活，学习道德；三、课后延伸，让学生走进生活；四、提供生活场地，指导学生实践生活。关键词：生活性热爱生活再现生活走进生活实践生

2、活“品德与生活（社会）”课程的主旨是使学生参与自己身边的生活活动，参与社会活动，在活动中学习有关知识和技能，感受良好的道德行为习惯对人、对社会的意义与作用，感受“我”在社会生活中的价值作用，帮助儿童初步形成良好的道德品质和行为习惯，建立正确的人生价值观念。　让小学思品课教学成为回归生活的教学，让小学思品教育成为回归生活的教育，即让学生在实践中学习，体验有关的道德问题，并在学习、体验、思考的过程中形成新的道德认识，从而达到知、行统一。因此，小学思品课教学应紧密结合学生生活实际，让学生在课堂中充分体验生活，真正学会生活——真诚热爱生活，自主创造生活，健康享用生活。现

3、结合自己的教学，谈一点粗浅的做法。一、引导学生热爱生活、学会生活生活是人的生命的存在形式。生活作为人的生命世界，不同于观念世界。培养“热爱生活”的学生，实质上是培养和提升学生的生命意识，让他们从小懂得珍爱生命，积极愉快地生活，有应付挑战的勇气，养成乐观向上的生活态度，开朗进取的个性品质。所以，思想品德课要让学生理解观点、明白道理，教师就要讲究教学方法，就要在课堂上创设有利于学生接受人生道理、良好品德的环境，更好地引导学生培养自己的创造、创新能力。如：《上学去》一课中的“我将在这可爱的学校里学习、活动”一句，成人看来简单，但对不到七岁的一年级学生来讲，上学是生活的

4、转折点，是一件大事。他们头脑中会产生各种想法，有新奇，有高兴，有自豪，也有害怕，甚至带有疑问。我们要紧紧抓住学生的不同想法，充分利用挂图、幻灯、课本中的图片等直观教学手段，让学生回忆开学第一天，校门口“欢迎新同学”的横标，老师、大哥哥、大姐姐在校门口迎接他们，并把他们领到教室等情景，让他们感受到学校生活的温暖，集体生活的和谐友爱。二、再现生活，学习道德教学中，我们不要去传授那些与实际生活相脱节的知识和经验，不要把学习只看成是掌握某些书本知识和语言符号。这样的课程学习达不到本课程所要实现的目标，只有通过学习者自身的生活经验才能学习生活和道德，正如杜威所说：“准备生

5、活的唯一途径就是进行社会生活，离开了任何直接的社会需要和动机，离开了任何现存的社会情境，要培养对社会有益和有用的习惯，是不折不扣的在岸上通过做动作教儿童游泳。”        constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161

6、.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations所以，我在教学中注重的都是儿童自身的生活经历，生活经验，努力促使他们在自身的经验、体验中学习。在课堂上，我的做法是（1）努力调动儿童已有的经验。（2）通过自身的观察、调查、了解等活动和互相交流，扩大他们的经验，深化他们对自身经验的体验。（3）模拟某种生活情景，如扮演、编故事等，在这种“准生活”模拟中学习。在讨论“我们选谁来当班干部”这一话题时，学

7、生的发言是多元化的。这是源于学生已有的经验不等同，他们的生活经历不同，他们原来的班级干部选举的方式方法不同，他们对事物的看法不同。所以，他们的思维方式和思维效果就不同，选择班干部的标准就明显不同了。因此，我们在讨论中，要给学生以正确的引导，选举班干部一定要从班级的需要出发，从同学们的需要出发，从有利于班级的进步和发展出发，从培养同学们的能力出发。总之，必须有利于班集体和每一个学生。三、课后延伸，让学生走进生活生活是个大课堂，是最好的老师，它给了学生真实情感，给了学生丰富的体验，给了学生自由的时间和空间，告诉他们什么是真正的生活。它的教育效果和教育意义远远大于我们

8、的课堂教育。在教学中我们