新课程呼唤和谐课堂

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1、新课程呼唤和谐课堂　　课堂，是实施教育教学的主阵地，是推进新课程的主渠道。构建什么样的课堂，直接决定和影响着新课程的教学效果。和谐的课堂，它以人为本，着眼于学生全面协调发展和终身发展。　　一、和谐课堂的一般特征　　1、井然有序。和谐课堂的井然有序是相对于混乱无秩序的课堂状态而言的，井然有序的课堂是保证课堂教学任务得以完成的前提。和谐课堂的有秩序性不仅表现为静态的物的因素，人的因素的有序，而且表现为动态的课堂教学过程的有序，课堂活动的有序。　　2、积极交流。在和谐课堂里，师生之间、学生之间相互积极交流，相互启发，相互补充，分享彼此的思

2、考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，真正实现教学相长和共同发展。　　3、善待学生。在和谐课堂里，师生之间虽有角色的分工，但他们人格上平等，彼此尊重爱护；虽有组织纪律，但没有等级界限的约束，学生可以充分表达自己对学习的意见、对授课教师的看法；教师公正地平等对待、评价和激励学生。　　4、宽松宽容。在和谐课堂里，学生的学习不是过度紧张焦虑的，教师的授课无需依靠角色权势来维系；教师对学生的缺点和不足会给予理解，并以友善的态度加以指点；学生对待教师教学中出现的差错也会给以包容，并能友善地提示；教师和学生会彼此真诚相待，对性格的差异、学

3、习的差异能够相互宽容。　　5、充满活力。在和谐课堂里，师生能够很好地处理和协调竞争与合作的关系，既能为共同的目标开展协作活动，既有利于教学结果的实现，同时又能在共同目标下展开适度的竞赛，形成学习上的你追我赶。学生的积极性和创造性能够得到充分的尊重肯定；课堂气氛活跃，学生积极思考，发言踊跃。　　6、和谐相处。在和谐课堂里，真正实现了师生之间、学生之间的和谐相处，实现了学生、教师与课堂环境的和谐相处。这种课堂富有情趣和乐趣，给人以愉悦。　　和谐课堂的特征还可以从不同的角度来描述，但井然有序、互相理解、真诚交流、民主平等、公平公正、宽松宽

4、容、充满活力、关系融洽、心情愉悦等是最为基本的特征。这些特征同时又是相互联系的，它们共同构成和谐课堂的整体特征。　　二、构建和谐课堂　　1、教师与学生关系的和谐　　营造轻松的教学气氛，保持好心情，才有好气氛。在课堂上，教师首先要轻松起来。试想，铃声响后，学生看见讲台前黑着脸的老师，谁还能轻松起来。因此，教师要努力保持微笑，让微笑成为教师课堂上的基本面部表情。其次，教师不要刻意让学生体验学习压力。有的教师习惯一上课就来“罚、练、背”，这如何能让学生轻松起来呢？现在的孩子有来自家长、老师、同学的重重压力，这些均与新课程改革理念背道而驰。

5、因此，课堂气氛要轻松，让学生有个好心情，才能乐学；知识的呈现方式要轻松，防止学生产生畏难情绪。　　教师幽默的教学表达，讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦，这样的教师能让学生产生景仰之心。有时一个生动形象的比喻，犹如画龙点睛，给学生以启迪；有时一个小笑话能缓解学习上的尴尬……。在这种课堂氛围中，学生心情舒畅，乐于学习。教师机智幽默的语言，为课堂注入一股新鲜血液，使课堂如同磁石般富有吸引力，成为学生留连忘返的殿堂。　　赏识学生，扬起自信风帆。孩子们的学习不能只靠趣味性来支持，我们更应该欣赏的是顽强的学习态度、执着的探索精神。所以

6、教师在教学时应当对学生的良好学习态度给予肯定，使学生的学习由浮燥走向沉静、由感性走向理性、由表面走向本质，才能使学生扬起自信的风帆。　　尊重信任，实现师生心灵互动。真正的教育是以人为本的教育，应把教育对象当作一个大写的人来看待，他也有自己的人格和尊严。给学生平等和尊重，应当首先落实到对学生个体生命的尊重。但在我们的教育中，学生都没有得到应有的尊重：例如我们总是把自己发现的经验当宝贝让孩子接受而剥夺他们发现的乐趣；当我们一次又一次地要求孩子尊重老师的劳动，认真纠正作业，可另一方面我们自己却不能控制情绪在学生的作业本上、试卷上留下重重的

7、笔迹；当学生和我们说话时，我们可能是一边批作业一边点头……。只有给学生应有的尊重与信任，我们才能走进学生的心灵，实现师生间的心灵互动。　　在课堂教学中，要针对学科的特点，把师生关系的和谐体现在课堂教学的过程中。教师与学生心心相印了，教师的行动成为学生的楷模，教师的知识成为学生探索追求知识的磁铁石，这样的师生关系就成为提高课堂教学效率的有力保障。　　2、教与学关系的和谐　　现在学生的学习方式由传统的接受式学习向自主探究式学习转化，这就要求我们必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转化，成为学生活动的组织者、引导者和合作者，强调在课堂教

8、学中体现教师的“教”和学生“学”的整合。教师应要在教学的各个环节善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新和实践。不以教材拘束孩子的思维，不以教师的身份压制学生，让孩子敢于对教材说“不”，让孩子敢于向教师说“不”。只有这样，孩子才能成长