以色列中小学课程改革论文

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1、以色列中小学课程改革论文以色列中小学课程改革论文以色列中小学课程改革论文以色列中小学课程改革论文以色列中小学课程改革论文以色列中小学课程改革论文　　一、以色列中小学新课程改革的内容　　1.确立培养公民的课程目标　　以色列早期课程改革意在培养公民的统一意志和国家精神，增强国家认同感，忽视了个人发展。随着多元文化的不断交融，以色列政府意识到需建立相应的多元课程体系代替“霸权”社会价值观。新一轮的课程改革目标定位是：为所有公民提供平等的教育机会；强调课程要具有人文主义态度，个人发展和社会价值同等重要。具体目标有：为市民发展提供信息，以提高市民理解、分析、评价与决策社会和政治问题的能力；培养市民的国

2、际公民价值观，使其享有民主权利并愿意为民主权利奋斗；培养市民的行动力；热爱国家，并对国家富有责任感。为实现这一目标，该国教育部在2004年5月启动了“100个基本观念计划”，使学生通过学习100个重要观念形成公民意识。　　2.设置多元的课程结构　　积极推进核心课程　　2000年，以色列高等法院根据教育部的诉求裁定，凡接受国家资助的中小学均需开设核心课程。2002年，霍夫曼和施奈尔提出国家需要实施代表大众利益的核心课程后，核心课程逐渐代替三分式的课程结构。2004年5月，以色列政府批准了以德夫拉特为代表倡导的教育改革计划。该计划指出，从2005年起所有学校均实行核心课程，1-10年级均开设数学

3、、英语、科技、艺术和希伯来语等核心课程。　　开设实用取向的科学技术课程　　对科学技术课程的重视体现了以色列人对实践能力的重视。2000年以色列教育部采纳了以黑穆哈拉里为主席的科技教育高级委员会提出的在各个年龄段开设科学技术课程的意见，并颁布了《以色列中小学科学技术课程标准》。在此“标准”指导下，学校通过科学课程将科学原理教给所有年龄段的学 生，以培养其基本的认知和操作的技能。”标准”要求从小学一年级开始开设手工课，使学生对“制造”有初步的认识；小学高年级和初中阶段的学生开始学习技术课程，如材料加工、制图、电力和电子等；普通学校在八年级时向学生介绍产品的生产、销售和财经原则；到中学高级阶段，科

4、学技术教育就具有了明显的职业性质。　　实现教材的多样化　　以色列《国家教育法》规定，教育部可根据75%家长的要求，将教材的25%由家长做出自由选择，但此类教材的财政支出由地方政府或家长承担。学校根据教育部大纲和家长委员会的意见编制教材，教材内容多与地区民族和习俗相关联。教育部只提供多种可选择的教材，教材特别强调基础知识的传授，教师在很大的范围内进行选择，以满足不同地区学生的需要。此外，教师也可自编教材。以色列已改变了强调狭隘的民族主义和国家主义的教材内容，教材中减少了对其他民族的忽视，具有多元化趋向。　　改革课程设置，关注民族差距　　为实现多元化的课程目标，消除民族差距，培养合格公民，以色列

5、采取了以下措施。其一，课程设置多样化。依据卡茨的研究，以色列教育部自2007年已致力于为国内各系统提供平等的教育，如关注犹太民族以外的其他族裔的发展。为满足以色列国内各民族及教派的需要，犹太区学校使用希伯来语教学，阿拉伯学校可使用阿拉伯语教学。其二，关注不同民族的文化和历史。以色列新课程改革关注不同民族的文化和传统，尊重犹太教、伊斯兰教和基督教的传统，并设置相应的宗教课程。其三，增加教育经费和教育支持。为阿拉伯、德鲁兹和贝都因的学校制订的5年计划中指出，从2008年起为这些学校提供教师和教学设施，每年提供2亿谢克尔供其进行学校建设。　　3.建构有效的课程实施机制　　建立健全课程实施的保障机制

6、　　以色列的中小学课程实施除依托《义务教育法》《国家教育法》《高等教育理事会法》等基本法外，新课程改革还颁布了诸如《患病儿童免费教育法》《在学校教授急救知识法》《义务教育法修订案》等具有很强的操作性的法律。这些法律对教育相关事项作了详细规定。　　采用学科与模块相结合的教学模式　　以色列中小学采用学科教学和模块教学相结合的教学模式，不仅关注学生基本知识和基本技能的学习，还关注学生运用知识的综合化和灵活性。分科教学根据学科逻辑性对学习内容进行编排，组成不同的教学科目，帮助学生掌握基础知识和基本技能。模块教学则先将各学科的知识点分解，再将各知识点按逻辑重新组合为相对独立的单元，通过对冗余内容进行删

7、减和重新组合，可增加学习的系统性。如以色列的1-6年级科学技术课程分为物质与能量、人造世界、信息与交流、地球与宇宙、有机世界人类行为健康以及生活质量、生物链与关注环境7个模块。学生在学习每个模块时都要明确自己的学习任务，不仅要学习各学科的原理，还要联系模块内不同学科的知识，达到知识的融会贯通。　　合理安排课时　　从以色列教育部官方网站发布的中小学课程安排来看，教育部要求学校加大弹性学习时间，要求教师在教学中承