初中课文《风雨》教学设计

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1、初中课文《风雨》教学设计　　教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。下面是小编收集整理的初中课文《风雨》教学设计，希望对您有所帮助!　　1.有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景，能结合课文，运用自己的语言，赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化的。学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法，体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。　　2、认识大自然的威力，勇敢面对大自然的变化无常对人类生活的影响。　　3、朗读法、批注法、讨论法，学生自主学习为主，老师点拨为辅

2、。　　赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化的。学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法，体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。　　一、课前预习　　1、掌握课后“读一读、写一写”的词语，给下列加点词语注音。　　2、查阅有关资料，了解作家作品。　　3、读课文2遍，想一想文章主要写的是什么内容。把你的疑惑写下来。　　落实：1、掌握课后“读一读、写一写”的词语，给下列加点词语注音。偌大()刹那()栅栏()蜷曲()倏忽()参考答案：ruò;chà;zhà;quán;shū。　　2、查阅有关资料，了解作家作品。　　参考答

3、案：贾平凹(1952-)，原名贾平娃，陕西丹凤人，当代作家。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，被誉为“鬼才”。他以小说出名，散文也独具要格。其散文常常绽放出哲理的光芒，平淡朴实的语言里，蕴含着深厚的生活道理。虽取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨远，有着浓厚的自成一家的美文品格。代表作有长篇小说《浮躁》、《废都》、《秦腔》等，曾多次获得文学大奖。　　3.想一想文章主要写的是什么内容。　　课堂学习一、预习反馈4.检查、矫正课前预习第1题。交流作家作品情况。　　二、朗读课文，梳理文章内容6.本文是一篇写景散文。请逐段朗读课

4、文，想一想：各段都写了哪些景物?　　第1段：第2段：第3段：第4段：第5段：第6段：第7段：第8段：　　参考答案：第1段：树林全貌;第2段：垂柳、杨叶、芦苇;第3段：断绳羊、女孩;第4段：葡萄蔓、苍蝇;第5段：鸟巢、鸟儿;第6段：废纸、猫、瓦;第7段：浮萍、鱼儿;第8段：老头、孩子。　　三、作者是从哪些方面来描写风的?写出了风怎样的特点?　　参考答案：文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来，从形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画面。写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动

5、物，写到了人。文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。　　三、精读课文，学习写作技巧　　1、.课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐;写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法?参考答案：侧面烘托。　　2、“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞手法?有什么作用?参考答案：比喻，将树林子比喻为一块面团，并着一个“鼓”字、一个“陷”字，生动形象地写出了树林地狂风中飘摇的情景。　　3、“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上

6、，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”你认为句中哪些动词用得好?为什么?参考答案：“跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”，几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连串表现，从侧面烘托了风之狂。　　4、“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。”这句话采用了什么修辞手法?作用是什么?参考答案：夸张。只有“两步远”却“长时间走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可见风之大。12.“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像

7、一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”这里用的是什么修辞手法?有何妙用?　　参考答案：比喻。将葡萄蔓比作“一条死蛇”，生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。　　5、比喻、夸张等修辞手法、动词的使用及侧面烘托手法的运用，是本文的一大特色。除上面所涉及到的句子外，你还能从课文中找出其它句子，并说说它们的作用吗?　　参考答案：略。　　四、合作探究，体会行文妙处　　1、.有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗?为什么?参考答案：同意这种说法。文章结尾，写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……”由此看来，孩子们的脚下、门外，已是积

8、水漫漫，否则又怎么可以放纸船呢?　　2、.读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同?你认为作者写作本文的主要目的是什么?参考答案：结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万