初中课文赤壁教学设计

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1、★精品文档★初中课文赤壁教学设计《赤壁》教案教学目标：1．理解诗歌的内容，熟读并背诵诗歌2．体会诗的艺术特色及语言风格,学习并了解诗歌的意境3．深刻体味作品所蕴含的情思，理解诗人的胸襟抱负教学重难点：1．重点：体会诗歌所表达的思想感情，背诵这首诗歌2．难点：把握含蓄蕴藉的诗意；借助想象，感悟意境,理解诗人的胸襟抱负教学内容与步骤一、作者介绍导入新课杜牧，是晚唐著名的诗人，和李商隐齐名，并称“小李杜”他有经邦济世之才，有远大的政治抱负，却处在晚唐那样一个无可作为的环境中，使他常常有一种抑郁的情怀；他有绝世才华，而且性格豪俊，这使他的抑郁

2、情怀不至于走向消沉凄恻这些，都影响他的诗风他的诗，往往立意高远，感慨深沉而又俊爽清丽咏史诗成就最为突出，深刻的哲理思索与形象的高度概括融为一体，令人叹为观止今天，我们一起赏读杜牧的咏史名作——2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★《赤壁》(二)解题提问学生赤壁是那里？赤壁，地名，周瑜大败曹操处，现在湖北省赤壁西北长江南岸这首诗是作者经过赤壁这个著名的古战场，有感于三国时代的英雄成败而写下的诗以地名为题，实则是怀古咏史之作朗读诗歌1、老师范读，学生听读，要求听准字音，把握古诗的诵读节奏2、全体学生齐

3、读四、疏通文意让我们一起来解读一下文章折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝折断的铁戟沉在江底积沙中还没有锈蚀，拿来磨光洗净还能认出他属于过去的朝代折戟：折断的铁戟戟，古代兵器销：锈蚀将：拿起磨洗：磨光洗净认前朝：认出戟是东吴破曹时的遗物诗的前两句借折戟这一历史遗物引发对前朝人物的和事件的慨叹，这是交代兴感之由东风不与周郎便，铜雀春倘若东风不给周瑜火攻曹军的方便，那么大乔和小乔这两个绝代美人，就会被曹操抓走锁进铜雀台东风：赤壁之战以火攻，时值东南风大作，火乘风势，尽烧北船周郎：指周瑜，字公瑾，年轻时即有才名，人呼周郎后任吴军大都督后两句议论，

4、提出假使不是“东风”帮了周瑜的忙，那么胜败双方就要易位，历史形式将完全改观追问：通过对诗文的解释，看出了作者怎样的情怀？诗人在感叹历史上英雄成名机遇的同时，也在慨叹自己生不逢时，政治抱负不能施展(五)讨论思考：1、《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用?提示：这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹其作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴含着强烈的意念沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云折戟沉沙而仍未销蚀，又发出岁月流逝物存人非的感慨凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易

5、从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”——2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★三国赤壁之战时的遗物从而为下文作铺垫2、全诗最精彩的最后二句抒发了作者怎样的思想感情？提示：最后两句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，空有才能而不得施展还有另一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气3．前后各两句在表达上有什么不2016全新精品资料-全新公文范

6、文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★同？有什么内在联系？前两句是叙事，后两句是议论由叙事引发议论六、小结诗歌的主旨？这是一首咏史诗诗人见解独到，不以成败论英雄，把赤壁之战的胜利归于东风的帮助，把周瑜的成功归为偶然机遇，其观点不同与史家的评论，其用意在于自负知兵，借史事吐露心中不被重用的抑郁不平之气七、布置作业1、背诵并默写这首诗课题：赤壁《赤壁》教学设计教学目标：1．理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的感情2．学习并了解诗歌的意境3．熟读并背诵诗歌教学重难点：1．重点：体会诗歌所表达的思想感情，背诵这首诗歌2．难点：体会诗歌所描绘

7、的意境教学过程：一、导入新课二、教学新课作者及背景简介(二)朗读诗歌1、老师范读，学生听读，要求听准字音，把握古诗的诵读节奏2、学生多种形式练读读懂诗意1、词义解释折戟：指残破的兵器折，折断戟，古代一种兵器销：锈蚀将：把，拿前朝：以前的年代东风：春风周郎：吴国的将领周瑜铜雀：即铜雀台二乔：乔公二女，大乔嫁孙策，小乔嫁周瑜2、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意诗句的含义：一支折断了的铁戟沉没在水底沙中还没有销蚀掉，经过自己又磨又洗发现这是当年赤壁之战的遗物那时假如不是强劲的东风帮助周瑜实行火攻，打败了曹军，东吴的美女大乔和小乔

8、就要被掳去，关在铜雀台上为曹操所霸占问题探究1、作者对历史的评价因何而发？沉沙之折戟2、诗人是怎样评价赤壁之战的？不以成败论英雄认为赤壁之战的胜利，不过是借助东风而已，有很大的偶然性，否则就会有相反的结果，历史将被改写(