小狗包弟教学设计

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1、教学目标：1.理清文章思路，把握作者情感2.品味精彩语言，感受巴金严于解剖自己的伟大人格。一、导入：鲁迅如果活到1949年以后，会有什么样的下场？他的门生胡风，被打成了“反革命”，而且是反革命集团的头子；他的得意门生冯雪峰，代他执笔写过文章的人，被打成了“右派”。（毛泽东回答：“鲁迅么——要么被关在牢里继续写他的，要么一句话也不说。”）当然，历史没有如果，我们只知道傅雷夫妇自杀了，热爱生活、幽默风趣的人民艺术家老舍先生在文革中屡遭批斗终因无法忍受人格的侮辱、身体的蹂躏而跳湖自尽。文革十年是一段不堪回

2、首的历史，但忘记历史就意味着背叛，今天我们一起学习《小狗包弟》（看照片中的影像，面带微笑，相视而笑，一家人围坐，温馨和睦，小狗很神气，这就是包弟）看巴金在文革十年的生存状态。二、出示预习、目标，带着一种期待视野，来整体感知文章内容。1.整体感知文章写了什么？明确：艺术家与狗的故事；巴金与狗的故事。（人与狗的故事）2.什么样的人,什么样的狗？请速读课文，思考后补充定语来修饰,写在黑板上。（注意不要重复，最好有点思考的深度）人：暴力、疯狂、冷漠狗：忠诚3.精读第一段，学习艺术家与狗的故事。比较两个故事之

3、间的异同，想想作者写艺术家与狗的故事有何用意？角色人狗行为批斗艺术家小狗从人丛中跑向艺术家殴打艺术家小狗为艺术家舔伤拖着艺术家游街小狗为艺术家受伤致残监禁艺术家小狗因忠诚于艺术家绝食哀叫而死明确：相同点：都在讲述人与狗的故事。不同点：前者表现了狗对人的忠诚，后者表现人对狗的背叛。用意：①引出下文巴金与狗的故事。②反映当时武斗、血腥的社会现实。③面对艺术家的悲惨遭遇，“认识的人看见半死不活的他都掉开头去”。而狗“亲热的叫着，扑到他跟前，到处闻闻，用舌头舔舔……它一定要留在它的朋友身边”。通过这一对比，

4、反映了特定时期人性的扭曲，人情殆尽，世态炎凉。④人性不及狗性，更加体现了作者忏悔的必然性和必要性。（从结构上和内容上思考，高考渗透）看上去与文题、与文章的主体内容好像没有多少关系的起始段,不是闲笔,而是文章必要的造势。注意文章的过渡句：听了这个故事,我又想起我曾经养过的那条小狗。如果直接从“我养过一条小狗”开篇,虽直指叙述对象,但失去了人/狗互为镜像的修辞参照。有了上文的叙事造势,作品真正要写的小狗包弟,一开始就在人们为狗的忠诚唏嘘不已的情境中进入阅读视野。3.狗对人如此忠诚,人却不能保护一条小狗。

5、找一找本文的文眼?明确：文末“我怀念包弟,我想向它表示歉意。”4.谈谈你对“歉意”的理解。请画出作者自责，表示歉意的句子，品读之。（文章的10-13段）四、品读课文，深挖主旨7想要分析作者的歉意，我们需要抓住文中的关键词句，把握作者感情的转变，从而更深入探究文章的主旨。①包弟如何变成了包袱?②卸下的包袱为何更加沉重?③小狗包弟如何拆解为不是小狗,而是包弟?④我如何变成了包弟?为小狗包弟建立一个档案。（包括姓名、籍贯、旧主人、个性特征）明确：姓名：包弟籍贯：日本旧主人：瑞典个性特征：聪明伶俐、活泼可爱

6、、忠诚等①进入阅读视野的小狗包弟,是一条日本种的黄毛小狗,外国名字译音斯包弟,它的最后的主人叫它包弟。包弟与它最后的主人友好相处了七年,很得一位日本女作家的喜欢,还上过日本通讯社的摄影镜头。包弟没有经过训练,自己会对客人作揖,讨糖果吃。1962年我们夫妇带着孩子在广州过了春节,回到上海,听妹妹们说,我们在广州的时候,睡房门紧闭,包弟每天清早守在房门口等候我们出来。它天天这样,从不厌倦。所有这些,表明的都是包弟的可爱,与狗主人的亲近,以至十多年后,作者回想起来,还很感动。小狗自身没有迹象显示“包弟”变

7、成“包袱”。看不出它何以会成为“包袱”？同一条小狗,同样模仿人的行为“作揖”进入我不同的感知系统,产生“我”的两种相反的情感反应。行为时间社会环境感知系统情感反应小狗作揖以前正常快乐想笑当下非理性悲伤流泪危险正在逼近。危险的信息已经从邻居家看出：有人到他家去抄“四旧”了。隔壁人家的一动一静,我们听得清清楚楚,从篱笆缝里也看得见一些情况。这个晚上附近小孩几次打门捉小狗,幸而包弟不曾出来乱叫,也没有给捉了去。隔壁人家被抄,有人打门捉小狗,是预警信号。此时的小狗不再拥有往日生活的平静。“包弟”正在变成主人

8、的“包袱”。“包袱”是对险境中的“包弟”的一种苦涩而又无奈的重新命名。“包袱”是对狗的生存状态的描述,也是狗主人的生存之痛。②卸下“包袱”的唯一可能,是把包弟送走。送到哪里去呢?当时的情况是：附近的小孩“时常打门大喊大嚷,说是要杀小狗,”专政队更不用说了,小狗没有安全去处。无可奈何的选择是把小狗送给医院科研人员做实验。也就是说,把小狗送给死亡。在小狗必死无疑的心理准备中,狗主人能做的唯一选择,只能是选择包弟如何死。汉语中有一系列区别“善终”和“不得好死”的成语：正常死