《小狗包弟》教学设计

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1、《小狗包弟》教学设计一、课文说明：《小狗包弟》是《普通高中课程标准教科书·语文必修①》（人教版）第三单元第二课。这篇课文的主要价值在于它从一个侧面反映了十年动乱的社会现实，以及当时的人们普遍的命运穷困、人性扭曲的状况，由此而产生课文应有的认识教育作用，中国人都不应该忘记那个年代.老年的巴金显示出一个正直的成熟的作家严于解剖自己、敢于说真话的勇气和度量，有助于学生形成高尚的人格和道德情操。二、教学设想及学情分析：通过引导学生阅读《小狗包弟》让学生了解那个生命因特殊的政治原因被彻底漠视而置于社会边缘的历史，感受作者作为一个处于特定时代的有良知的人的无奈

2、和严于解剖自己勇于忏悔的人格，从而让学生铸造一颗敢于反省忏悔的坦诚求真的心。学生对散文样式已比较熟悉，情节的把握不是难事；学生已经初步具备判断分析能力，但是对文革这段特殊历史缺乏了解，因此不会做深入的思考。三、教学目标：知识与技能目标：1、作家巴金基本情况    2、清全文的思路3、朴实无华的语言，体会其中蕴涵的深意及情感.过程与方法目标：1、培养学生自己动手合作探究的能力。2、读文本，理解作者对小狗包弟的感情变化及其原因。3、读文本，感悟作者敢讲真话、敢于自责的精神。情感态度与价值观目标：1、认识文革给人身心造成的巨大伤害，能够正确评价作家放弃小

3、狗包弟的行为。2、感受巴金严于解剖自己的伟大人格，培养学生的反省忏悔意识.四、教学重点：1、品味朴实无华的语言，体会其中蕴涵的深意及情感2、培养学生的反省忏悔意识五、教学难点正确评价作家放弃小狗包弟的行为六、教学方法：朗读法、自主学习与合作研讨相结合、引导法、点拨法七、教学用具:多媒体课件八、课时安排:一课时九、教学过程：教学流程教学过程设计意图多媒体教师活动学生活动（学案）情景导入由“文革”那个特殊而残酷的年代说起……今天我们来学习《小狗包弟》感受它在文中所表现出的勇气和力量。进入学习情境，明确探究目标。直切主题，从而激发学生学习兴趣，明确探究目

4、标（朗读法、引导法）。课件展示文革图片引出课题4作家作品及字词积累教师补充介绍：“世纪老人”，享年101岁。他被公认为20世纪不多的几位文学大师之一，他的作品代表着20世纪中国现代文学与人文精神的颠峰。巴金，原名李尧棠，字芾甘，1928年完成第一部中篇小说《灭亡》。后来又写了“爱情三部曲”（《雾》、《雨》、《电》）和“激流三部曲”（《家》、《春》、《秋》）等小说，又发表中篇小说《寒夜》、《憩园》等。做学案设计中的第一、二题积累文学常识并查预习情况展示图片及学案答疑背景介绍“文革”中，巴金遭到了残酷的迫害。1978年起，在香港《大公报》连载散文《随想

5、录》－－“一部说真话的大书”，回忆自己在“文革”中的遭遇和内心感受。　面对这场灾难，很多人都不敢说真话，但巴金说了。他是用文章的形式说的。进入学习情境了解背景知识并查预习情况展示图片，引入情境整体感知明确：一位艺术家和他的小狗的故事，以此带出作者的朋友——小狗包弟，包弟的来历，包弟的聪明伶俐与家人的关系；包弟惨遭厄运，包弟之死给作者永久的心灵伤痛。学生讨论，体感知文章内容，并用简练的语言表述检查预习情况和把握文章主要内容的能力多媒体展示合作研读1教师指导答疑小组成员相互探讨问题：完成学案练习三①文章哪些段落写了小狗包弟的故事？从哪些方面写的？②找出

6、写“包弟”理清思路，引导学生分析文章，提高学生独立思考的能力,养成勤于思考的能力；品味语言，体会其中蕴涵的深意及情感；多媒体展示文章结构4明确:伤感（艺术家与狗的故事）——欢快（与包弟亲密接触）——忧虑（不知如何安排包弟）——轻松（送走了包弟）——沉重（送走之后心不得安）——歉意（至今心不得安）和人亲密接触的几件事？用意是什么？③小狗的结局如何？请圈点出作者送走小狗前后作者的心理历程的词。④作者还写了其它小狗吗？怎么写的？有什么作用？⑤请圈点出最能触动你心灵的句子。说说原因。⑥作家写了时光流逝，又写了庭院景况的改变，目的是什么？⑦反思部分在结构上有

7、什么作用？感知文章（朗读法、探讨法与引导法、点拨法相结合；自主学习与合作研讨相结合）。合作研读2出示讨论问题：1.对于作家为了自保，而放弃小狗包弟的行为，我们该如何看？2.作者为什么要以一条小狗来反映“文革”的现实，巴金的忏悔有什么意义？小组成员相互探讨交流，完成学案练习四培养学生独立思考问题的能力和参与合作意识;认识文革给人身心造成的伤害;感受作者严于解剖自己的伟大人格，培养学生的忏悔意识（探讨法与引导法、点拨法相结合；自主学习与合作研讨相结合）。拓展延伸①小结本节课内容②布置拓展作业:a当面或以书信形式向受到过你的伤害的同学、老师、父母、亲戚或

8、朋友表示歉意。b选读《随想录》篇章，并做读书笔记明确本节课的教学目标课外完成学案练习五一课一得,学知识学做人.（探讨法与引