课堂因动态生成而精彩

《课堂因动态生成而精彩》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、课堂因动态生成而精彩语文教育网www.yuwen.com.cn文章来源：本站原创发表时间：2006-11-920:20:57阅读次数：507     【内容提要】：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”教师的一切应以学生的发展为本。淡化课前预设，关注课堂生成，是新课标理念下一道亮丽的新景观。动态生成的课堂，给我们带来了挑战。教师要精心预约生成,诱发动态生成，捕捉动态生成的契机，对生成信息进行筛选点化，使用教学机智，适时调控，使课堂高潮迭起，精彩纷呈，富有生命活力。〖关键词〗：预设；动态生成；机智；引导新课程

2、呼唤生成的课堂。生成，离不开预设；预设，是为了更好地生成。生成，是教学追求的一种境界；预设，是实现生成的必要途径。曾听一位教师执教《麻雀》一课。当教师问：“麻雀妈妈是怎么样跟猎狗进行搏斗的？”有位学生冷不丁地说：“老师，这只大麻雀不一定是妈妈，也许是它的爸爸。”教师猝不及防，愣了一下，然后顺着学生的思路问：“你是根据什么认为它是麻雀爸爸的？”“因为书上没有说是麻雀爸爸还是麻雀妈妈，我是猜的。”别的学生受到启发，思维开始活跃起来，有的说是妈妈，有的说是爸爸，争论个不停。此时，一个胖乎乎的小男孩不满地嚷道：“说不定还是麻雀爷爷呢！”教师一脸茫然，不知如何作答。教师面对始料不及的变故，缺乏随机

3、应变的处理机制，被学生牵着鼻子走，有学无教。课堂由此陷入了散漫的局面。如果教师在课堂上仍受制于教材，受缚于教案，必将造成预设的情况与教学的真实情境脱榫，痛失精彩生成的良机。因而，在新课程的背景下，教师应立足于课堂的开发，把执行教案当作课堂教学的起点。从“执行教案”走向“动态生成”，教师以学定教，顺学而导，课堂必将成为孕育人性发展的沃土，使课堂真正焕发生命的活力，达到师生的共同成长。一、              精心预约生成我们所面对着的是一个个天真活泼、个性鲜明的学生，是一个个具有“生成欲望”与“生成潜能”的人，所以总会有“预设中的生成”operationissafe.(5)Notet

4、heuseofzincplatedpartsmustnotforgetmullionsandtransferbetweenthepreservativetreatments.2.20verticalboxcorrectionandacceptance1.Description:verticalboxinstallationwithboltfixedHou,onwholeinstallationfinishedofverticalboxforcorrection,correctionofwhilealsotoonmain。预设时，教师不仅要关注教材，关注知识的发展脉络，更要关注学生，要深入

5、研究学生的认知状况，对学生的情感、态度、价值观等非智力因素要做到心中有数。教师有必要对课堂作好充分预设，对结果要了然于心，对过程要多作假设：学生会怎么说？我又该如何引？应多模仿一些情境，多估计一些可能发生的情况，为课堂的生成留出足够的时间和空间。这样，教师才能从容不迫地面对学生，胸有成竹地进行对话，在课堂上调控自如，也才有可能收获许多预约的精彩。也只有这样，当课堂出现未曾或无法预约的情况时，教师才有足够的智慧应对自如，从而将课堂引向精彩，而不至于望洋兴叹，听之任之，甚至手足无措，方寸大乱。二、              诱发动态生成叶澜说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现

6、意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”预设是相对静态的，但随着教学进程的深入，随着学生生成状态的不同，教师要启动课堂教学机智，及时进行即兴预设，促进学生的进一步生成。如王崧舟执教《长相思》时，一句看似不经意的问话，“读到这个时候你的脑子里冒出什么问题想问一问纳兰性德？”勾起了学生对词人心灵的叩问。于是，为什么不回家而要去打仗，为什么去打仗了而又牵肠挂肚思念故园等一连串的问题冒了出来。这时，教师拓展诵读内容，呈现了纳兰性德在征途上写的一首题为《菩萨蛮》中的两句词：“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”词人这一自问正是学生口预言而未能言的。让人惊叹的是，教师并

7、不急于让学生用理性思考替词人作出回答，而是用一句“请你再想一想，除了纳兰性德在问自己外，还会有谁要问一问纳兰性德”，再次把学生引入“故园”情景的追思中。让学生设想自己是词人的“妻子”“儿子”“父亲”“哥哥”等，展开了一场教师参与其中的既饶有趣味又感情沉郁的情景对话。在情景对话中，学生把“问君”改为“问夫”“问父”“问儿”而反复朗读，情真意切。然后再读《长相思》，在词中让作者自己作出回答。学生从人物内心两难的矛盾冲突中，体悟到词人“身