《教育学》练习题

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1、《教育学》练习题一、名词解释：教育：是教育者按照一定的社会要求，系统地对受教育者的身心发展施加有目的、有计划、有组织的影响，以使教育者发生预期变化的活动。教育是一种社会想象；教育是人类社会所特有的现象；教育是培养人的社会活动。教育学：就是研究教育事实和教育问题，揭示教育规律的一门科学。教育规律：就是教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间的具有本质性的联系，以及教育发展变化的必然趋势。课程要素：是在一定社会条件下人们为促进学生的发展而选择的构成课程所必需的经验因素认知要素：是新生一代需要掌握的人类科学文化中的基本

2、知识以及人类有关的基本技能与基本能力的经验；道德要素：是年轻一代需要继承的社会主义道德中最基本的观点、品质和行为习惯；审美要素：是社会主义新公民需要学习的无产阶级和广大劳动人民关于审美的基本知识、基本技能和基本观点；健身要素：是儿童和青少年需要获取的前人关于健身的基本知识、基本技能和良好的习惯。课程目标：是依据教育目标而制定的各种教学、教育活动的课程标准，体现在课程计划、教学大纲以及德智体等各种教育大纲中。学科课程：亦称“分科课程”是根据学校教育目标、教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平，分别从各门科学中选择部

3、分内容，组成各种不同的学科，彼此分立地安排它们教学顺序、教学时数和期限。核心课程，亦称“问题课程”，是以问题为核心，将几门学科结合起来，由一个教师或教师小组连续教学的课程。活动课程：相对于系统的学科知识而言，侧重于学生直接经验的一种课程形式，倡导者是美国的杜威和克伯屈，主张打破学科界限，提倡“从做中学”；基本出发点是儿童的兴趣和动机，动机分为社会动机、建设动机、探索动机、表演动机；显性课程：指为实现一定的教育目标而正式列入学校教学计划的各门学科，以及有目的、有组织的课外活动；隐性课程是指学校通过教育环境有意或无

4、意地传递给学生的非公开性的教育影响。由美国学者杰克森在966年正式提出。讲授法：包括讲述、讲解、讲读、讲演四种形式；谈话法：师生通过相互提问，以引导学生运用已有的知识和经验，通过推理获取新知识，巩固旧知识，增进记忆的一种方法。包括启发式谈话和问答式谈话；讨论法：是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辨明是非真伪获取知识的方法；素质教育：是指教育者以符合规律的教育措施，对新一代素质按现代化需要实现开发、完善、提高和再创造的过程。二、选择和填空题1．教育的基本要素：1.教育者；2.受教育者；3.教育影响2．现代

5、教育发展的三个阶段：“蒸汽机”第一次工业技术革命阶段（18世纪末-19实际后期）；“电气化”第二次（19世纪末-20世纪中期）；“信息机”第三次（20世纪中叶—目前）。3．教育目标体系：教育目的、教育目标、课程目标、单元目标4．教育目标的分类：认知领域；能力领域；情意领域。5．教育的个体发展功能（包括个体社会化和个体个性化）６．影响个体发展的主要因素：遗传；环境；教育；个体的主观能动性。5７．个体社会化的基本内容：政治社会化、道德社会化和性别角色社会化。８．现代教育的基本特征：商品性、生产性、科学性、民主性、发

6、展性。９．教师的能力结构：教育预见能力；教育传导能力；教育过程控制能力１０．师生关系的类型：对立型、依赖型、自由放任型、民主型。１１．教师的人格态型：（伯恩的PAC理论）父母态、成人态和儿童态。１２．教师的人际知觉：教师对学生之间相互关系的认知。包括集体和个体关系认知。１３．我国中小学课程包含着认知、道德、审美和健身等经验要素。１４．显性课程与隐性课程二者关系表现：递进关系；转换关系；互补关系1５．隐性课程的三层结构：物质-空间类；组织-制度类和文化-心理类１６．隐性课程的特点：潜在性、非预期性、多样性。1７．

7、隐性课程的功能：陶冶功能、育美功能、益智功能、健体功能。1８．教科书一般由目录、课文、习题、实验、图表、注释、附录等部分构成。１９．教学目标的叙写要素：行为主体、行为动词、情境或条件、表现水平或标准。２０．教学运行的基本环节：备课、上课、课后辅导和评价等。２１．知识学习的过程：选择、领会、保持、应用四个阶段。２２．技能学习的过程：定向、分解、定位、熟练四个阶段。２３．品德包括道德认识、道德情感、道德意志、道德行为四个主要成分。2４．素质教育的特点：整体性、基础性、内化性、综合性。２５．陶冶：人格感化、环境陶冶、

8、艺术陶冶；２６．评价：奖励（赞许、表扬和奖赏）；惩罚（批评和处分）；操行评定；２７．个体发展的规律：人的身心发展的顺序性；阶段性；不平衡性；个别差异性。２８情感关系特征：教师对学生具有社会性、普遍性和稳定性。三、问答题1．请简述教育的基本要素及其之间的关系教育的基本要素包括：（1）.教育者；（2）.受教育者；（3）.教育影响（包括教育媒体、教育内容、教育手段、教育活动方式和教育环境）。