人教版小学语文三年级上册《花钟》教学设计

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1、《花钟》第二课时教学设计———彭晓丽教学目标1.正确、流利、有感情的朗读课文，结合语境理解词语意思。2.理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。教学重、难点重点：能够有感情的朗读课文，结合语境理解词语的意思。难点：在了解课文的基础上，理解不同的表达句式。一、看图导入，激发兴趣1.师导入新课：上节课，我们认识了很多花，看看大屏幕，老师还给你带来了什么？（课件出示迎春花、向日葵、蝴蝶花、梅花的图片。学生边看图片师边说：“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。迎春花，迎风微笑；向日葵，向着太阳露出笑脸；凤凰花，在炎热的夏日里绽放；菊花，在萧

2、瑟的秋风中舒展自己的花瓣；梅花，却在寒风中送来屡屡清香。”2.读题目质疑：孩子们，喜欢吗？今天老师要和孩子们一块来学习一篇和花有关的课文，看老师写课题13.花钟，一起把课题读一读。读了题目，你的脑海里产生了哪些疑问？引导学生质疑二、初读课文，整体感知1.巩固新词：PPT出示：蔷薇、暮色、苏醒、昙花、娇嫩、干燥、灼伤、淡雅、花蕾、吻合、欣然怒放,指名学生朗读。（过渡语：现在我们读完了新词之后，同学们你们有没有信心把课文读得更好呢？）2.让学生读课文。3．交流疑问。4．师提要求：老师在读课题的时候，也产生了疑问，花钟是不是能告诉我们时间呢？请同

3、学们快速阅读课文最后一个自然段，看看你们能找到答案吗？5.学生交流。三、研读课文，了解“开放时间”1.提要求默读第一自然段：（过渡：是呀！在花钟上，我们只要观察是哪种花开放了，就能知道大概是几点钟了。那么课文中5向我们介绍了哪几种花？这些花分别是在什么时候开放的呢？）请同学们自由地默读课文的第一自然段。边读边数一数课文一共向我们介绍了几种花？用“─”画出不同的花开放的时间。2.学生默读第一自然段，思考问题。3.学生分享。（PPT出示时间变红的句子：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇展开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午

4、十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……）4.看时间，发现作者用时间的准确。（1）看大屏幕上这九个表示时间的词语，想一想作者是怎么写的？你们有什么发现呢？（2）指名学生说一说，自己的发现？有些时间是凌晨四点，有些时间却在后面加了“左右”，“左右”表示什么？谁来说一说。（“左右”表示的是大约，是一个大概的时间。作者写时间，有的是正点的时间，有的用左右表示一个大概的时间，来表示花开的时间。如此看来，作者用的时间真准确。而

5、且作者的观察真细致呀！通过观察作者发现<一天之内，不同的花开放的时间是不同的。>PPT飞入并说，这句话就是围绕以下的这些内容展开来写的。四、品读句子，感受花开的美好1.引导学生再看描写花开的句子，在这些句子，作者写了九种花开的样子，请看一看这九种花开的样子都一样吗？2.PPT出示描写花开样子的句子。边说：“老师把描写花开的样子的部分变成了一首小诗，我们一起来看一看作者是如何写这九种花开的。”3.指名读PPT里句子。4.分组讨论：说说自己喜欢的花开的样子与喜欢的理由。（课文写九种花开，用了九种不同的词语，同学们你们喜欢哪种花开的说法，选择一种

6、花开的说法，和你的同桌一起交流交流。）5.指名学生说，随机分析九种花开的样子。（1）当学生说牵牛花的时候。出示图片，对照图片理解牵牛花。师问：牵牛花像什么呀？①课文里怎么写的呢?学生读一读。（作者写牵牛花吹起了紫色的小喇叭，写出了它开花的颜色和形状特点，这样写多有趣呀！谁来读一读这个部分。）②指导朗读。(孩子们，你们能不能带上小喇叭的动作读一读？)5谁的小喇叭还能吹得更响亮一些呢？（评价：这朵牵牛花吹得真动听，开得真漂亮。）③过渡：孩子们，你们除了喜欢牵牛花以外，还有没有人喜欢其它的花呢？（2）当学生说到蔷薇花时，作者是怎么写的呢？①作者说

7、它绽开了笑脸，其实是写出了蔷薇花开放的样子。②指导朗读：孩子们，我们也来绽开我们的笑脸，都笑起来，比一比谁笑得最甜最美。都比较甜、比较美。让我们带着这样的笑脸读一读，艳丽的蔷薇开始（评价：蔷薇花真的笑起来了。）③过渡：我们再接着来交流，剩下的花里，你还喜欢哪种花开的样子？（3）当学生说到睡莲的时候，作者是怎么写的？①莲从梦中醒来。花会做梦，你们见过吗？②理解拟人的修辞手法。是呀！花不会做梦，但作者却把没有生命的睡莲当成人来写，赋予它生命，这种修辞手法叫什么？（拟人）③指导朗读：睡莲会做一个什么梦？（美梦）。就让我们美美地来读一读。过渡：除了

8、牵牛花、蔷薇、睡莲以外，你们还喜欢哪种花开的样子？（4）当学生说到万寿菊时，作者是怎么写它开放的呢？①理解：“欣然怒放”的“怒”是什么意思？作者在这里写万寿菊“欣然怒放”，是写它