研修报告幼儿任性行为的实践研究

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1、研修报告：幼儿任性行为的实践研究研修背景在多年的幼教工作实践中，我发现，日常生活中，幼儿的行为习惯存在着各种各样的问题，如：不合群、自我为中心、不爱睡午觉、好动等。这些行为我认为都是一种任性行为的表现。从心理学角度来看，是个性偏执、意志利差、和缺乏自我约束能力的表现。如果得不到及时关注和矫正，将阻碍幼儿正常的心理发育和发展，影响他们的生活和学习，对他们的未来也会造成影响。所以正确看待幼儿出现的任性行为，从而进行教育或行为纠正，对孩子今后的成长是十分必要的。研究目标1、把握心理健康的内涵，深入了解儿童身心发展的特征，积极开展对个别幼儿心理问题的防治，提高幼儿的心理健康水平

2、。2、通过研究，充分发挥、挖掘幼儿的心理潜能，培养良好的心理素质，促进幼儿个性和谐发展，增强幼儿的适应社会的能力。研究内容一、幼儿任性行为的案例案例1：早入园活动时，小朋友来了都在选择自己喜欢的玩具玩。这时，高明浩小朋友来了，他先在玩具筐里翻了一通，没有找到他喜欢的玩圆形玩具，他便冲着正在玩圆形玩具的小朋友大声嚷嚷开来：“我的圆形玩具呢？我要玩快给我。”见没人理他，他便跑到正在玩圆形玩具的张廷伟小朋友那，啪的一下，把张廷伟小朋友的玩具打到地上，惹得张廷伟大哭了起来，我急忙走过去跟高明浩说今天圆形玩具没有了明天我们再玩好吗？他很坚决的说“不吗我就要玩。”无论我怎样跟他讲他

3、都坚持自己的想法，我就要玩圆形玩具。高明浩小朋友的行为就是典型的自我为中心，这跟几代人守着一个孩子有关，家人都宠他、惯他、要什么就会有什么，孩子才会养成了这种自私的心理。应该尽快向家长敲醒警钟。并及时地进行引导和教育。案例2：上午珠算课活动时，我正在请小朋友在算盘上拨珠。丁振达低下头偷偷地把算盘当小汽车蹭，我用眼睛扫了他一眼，他停下了，继而发出怪声，小朋友发出窃窃笑声。于是我说：“我要请一个小老师做指挥。”丁振达马上举手说：“老师，我也要。”可我请了童童。在接下来的活动中，丁振达故意让算盘发出声音，我提要求时，他的算珠声也最响，我不讲了，他的算珠声也不响了。当我几次提醒

4、无效后，我请他把算盘还给我。丁振达紧紧抓着算盘。丁振达从小父母不在身边，一直跟着爷爷奶奶生活。爷爷奶奶对孩子非常的溺爱，总是无节制地满足孩子的吃、穿、玩，没有一定的生活常规和行为准则。这样的孩子应该及时的教育和合理的进行引导。案例3：离园时间到了，于殊凡在座位上一边等待一边着急地自言自语说；“妈妈怎么还不来接我呀！”一会儿于殊凡的奶奶来到了教室门口朝他使劲的招手，可于殊凡只当没看见，还故意扭转身去不理会奶奶，一个劲地嚷嚷道：“我要，我要，我就是要妈妈来接我吗！”最后在老师和奶奶的好说歹说下才不情愿地离开了幼儿园。于姝凡小朋友除了妈妈跟谁都不是很友好，而且排斥别人，别的小

5、朋友要是想和她玩，她就用哭来反抗。这是典型的个性偏执。应该及时进行引导和教育。案例4：赵毓博今年6岁，是家中唯一的“宝宝”，聪明可爱。由于父母和爷爷奶奶的娇宠，快上小学了，还样样事情依赖别人的照料；他想要某样东西，大人非给不可，否则就大哭大闹，不达目的不肯罢休；有好吃好玩的，只想自己一人独占，从不考虑别人；和别的小朋友相处时，也喜欢自己说了算，经常和小朋友们发生冲突……二、幼儿任性行为的评析　孩子的任性行为在一定条件下，是父母对孩子过分宽容的娇纵的结果，常常是在父母的宽容、娇纵下慢慢形成。而爱不适度和放松教育，无节制地满足孩子吃、穿、玩的要求下，无一定的生活常规和行为准

6、则，则是孩子产生任性的温床。　　由于幼儿自制力差，情绪不稳定，易冲动，思维带有片面性与刻板性。有的父母用训斥、打骂等粗暴方法压制孩子的正当需要和意见或对待孩子的缺点，使孩子产生逆反心理，以执拗来抗粗暴，发泄不满，更助长了孩子任性行为。　　孩子不听话，父母的要求和愿望难以实现，有的父母感到无奈，于是对孩子放任自流，久而久之导致任性的形成。任性是幼儿成长中不同程度普遍存在的一种现象，一般随着幼儿年龄增长，逐渐懂事而被慢慢克服直至消失。但如果任性严重，经常为同伴排斥，幼儿就会因此失去学习与人相处的机会，他的人际交往和社会适应能力的发展、心理的健康成长都将会受到严重的影响。现代

7、社会是合作和共享的时代，人际交往和社会适应能力对每个人的成长十分重要，因而对幼儿严重任性行为的教育纠正现代社会里有着特别重要的意义三、幼儿任性行为的纠正在幼儿任性的教育纠正方面，我们应掌握如下三大原则（一）、重视家教、家园密切配合的工作原则幼儿严重任性的形成一般都有明显的家庭娇宠的原因。家庭里的对幼儿严重任性最常见的有两种现象：一种是认为孩子小，任性是自然的，长大了自然会改了。这种认识的问题在于认识不到严重任性对幼儿成长的不利。另一种是大人认识到但缺乏教育办法，无可奈何。家庭环境是纠正幼儿严重任性行为的重要环境。如果幼儿园管束，家庭放纵，