反比例函数及其图象

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时间:2018-10-04

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1、反比例函数及其图象反比例函数及其图象教学设计示例1反比例函数及其图象  教学目标:  1、理解反比例函数,并能从实际问题中抽象出反比例关系的函数解析式;  2、会画出反比例函数的图象,并结合图象分析总结出反比例函数的性质;  3、渗透数形结合的数学思想及普遍联系的辨证唯物主义思想;  4、体会数学从实践中来又到实际中去的研究、应用过程;  5、培养学生的观察能力,及数学地发现问题,解决问题的能力.  教学重点:  结合图象分析总结出反比例函数的性质;  教学难点:描点画出反比例函数的图象  教学用具:直尺  教学方法:小组合作、探究式  教学过程:  1、从实际引出反比例函数的概念  我们在

2、小学学过反比例关系.例如:当路程S一定时,时间t与速度v成反比例  即vt=S(S是常数);  当矩形面积S一定时,长a与宽b成反比例,即ab=S(S是常数)  从函数的观点看,在运动变化的过程中,有两个变量可以分别看成自变量与函数,写成:   (S是常数)   (S是常数)  一般地,函数(k是常数,)叫做反比例函数.  如上例,当路程S是常数时,时间t就是v的反比例函数.当矩形面积S是常数时,长a是宽b的反比例函数.  在现实生活中,也有许多反比例关系的例子.可以组织学生进行讨论.下面的例子仅供  2、列表、描点画出反比例函数的图象  例1、画出反比例函数与的图象  解:列表x-6-5-

3、4-3123456-1-1.2-1.5-26321.51.2111.21.52-6-3-2-1.5-1.21  说明:由于学生第一次接触反比例函数,无法推测出它的大致图象.取点的时候最好多取几个,正负可以对称着取分别画点描图  一般地反比例函数(k是常数,)的图象由两条曲线组成,叫做双曲线.  3、观察图象,归纳、总结出反比例函数的性质  前面学习了三类基本的初等函数,有了一定的基础,这里可视学生的程度或展开全面的讨论,或在老师的引导下完成知识的学习.  显示这两个函数的图象,提出问题:你能从图象上发现什么有关反比例函数的性质呢?并能从解析式或列表中得到论证.(下列答案仅供参考)  (1)的

4、图象在第一、三象限.可以扩展到k>0时的情形,即k>0时,双曲线两支各在第一和第三象限.从解析式中,也可以得出这个结论:xy=k,即x与y同号,因此,图象在第一、三象限.  的讨论与此类似.  抓住机会,说明数与形的统一,也渗透了数形结合的数学思想方法.体现了由特殊到一般的研究过程.  (2)函数的图象,在每一个象限内,y随x的增大而减小;  从图象中可以看出,当x从左向右变化时,图象呈下坡趋势.从列表中也可以看出这样的变化趋势.有理数除法说明了同样的道理,被除数一定时,若除数大于零,除数越大,商越小;若除数小于零,同样是除数越大,商越小.由此可归纳出,当k>0时,函数的图

5、象,在每一个象限内,y随x的增大而减小.  同样可以推出的图象的性质.  (3)函数的图象不经过原点,且不与x轴、y轴交.从解析式中也可以看出,.如果x取值越来越大时,y的值越来越小,趋近于零;如果x取负值且越来越小时,y的值也越来越趋近于零.因此,呈现的是双曲线的样子.同理,抽象出图象的性质.  函数的图象性质的讨论与次类似.  4、小结:  本节课我们学习了反比例函数的概念及其图象的性质.大家展开了充分的讨论,对函数的概念,函数的图象的性质有了进一步的认识.数学学习要求我们要深刻地理解,找出事物间的普遍联系和发展规律,能数学地发现问题,并能运用已有的数学知识,给以一定的解释.即数学是世界

6、的一个部分,同时又隐藏在世界中.  5、布置作业习题13.81-4教学设计示例2反比例函数及其图像  一、素质教育目标  (一)知识教学点  1.使学生了解反比例函数的概念;  2.使学生能够根据问题中的条件确定反比例函数的解析式;  3.使学生理解反比例函数的性质,会画出它们的图像,以及根据图像指出函数值随自变量的增加或减小而变化的情况;  4.会用待定系数法确定反比例函数的解析式.  (二)能力训练点  1.培养学生的作图、观察、分析、总结的能力;  2.向学生渗透数形结合的教学思想方法.  (三)德育渗透点  1.向学生渗透数学于实践又反过来作用于实践的观点;  2.使学生体会事物是有

7、规律地变化着的观点.  (四)美育渗透点  通过反比例函数图像的研究,渗透反映其性质的图像的直观形象美,激发学生的兴趣,也培养学生积极探求知识的能力.  二、学法引导  教师采用类比法、观察法、练习法  学生学习反比例函数要与学习其他函数一样,要善于数形结合,由解析式联想到图像的位置及其性质,由图像和性质联想比例系数k的符号.  三、重点·难点·疑点及解决办法  1.教学重点:反比例的概念、图像、性质以及用待

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