分组教学法在高校数学课堂中的运用

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1、分组教学法在高校数学课堂中的运用摘要：分组教学是如今素质教育下一种良好的教学方法，文章针对高校高等数学课堂教学现状展开分析，并采用分组教学法提出教学建议及措施，从而优化高等数学课堂教学效果，达到提高学生学习热情和教学效率的目的。关键词：分组教学教学方法高等数学课堂一、分组教学概念分组教学即为改善课堂教学效果所实施的一种教学方法，通俗易懂。分组方式可从多方面考虑，比如采用的教学方法和媒介手段；如何变换学习目标；学生的年龄、性别等属性；学生学习的能力、基础、兴趣爱好等，都可以作为分组设计的出发点。二、分组教学方式1.“头脑风暴”式“头脑风暴”是指在特定时间内，让我们的大

2、脑无拘束地、集中注意力就某一个课题进行想象和思考。这种方法能够培养学生的思维发散能力，以及清晰、准确地表达个人想法的能力；同时，能帮助学生将零散的、主观的想法和观点汇集整理成完整的和有价值的思想、方案、行动计划或解决问题的方法。采用这种教法的目的在于鼓励学生积极思考，参与评价，改变学生参与课堂的方式，让学生产生主动学习的欲望和积极性。1.情景模拟式情景模拟式分组教学的一般过程是：教师向各小组布置某种研讨类课题，给予必要的注释说明，提供必要的学习资料，然后由学生小组研宄问题，制订解决方案，最后得到结果（可以是解决问题的方案或是作品等）展示出来。“情景模拟”包含“头脑风

3、暴”活动的成分，但“情景模拟”活动更完整、更具体，它包括解决某一个难题、创造某一件作品全过程的每一个环节，而且需要学生具备良好的判断能力、总结能力、知识结构和技能。是否采用情景模拟式分组教学法，主要取决于教学内容与学生类型。如果教学内容涉及教学生如何决策或如何认识和处理人与人、人与社会的关系时，那么，情景模拟式分组教学可能会比常规的课堂教学效果好。例如：当教师布置“我们大学的文化生活”一课题时，便可安排一个小组到图书馆查找相关资料，收集信息，学生在研宄学习材料的基础上，设计调查问卷，开展研宄活动，然后进行讨论总结，并向大家展示分享研究成果。最后由老师总结研宄此课题的

4、意义和目的，如此便经历了一个完整的教学和学习的过程。1.合作互助式这种分组教学主要是通过学生之间的交流、讨论、分析和答疑等，增进学生对知识的理解，并且使那些未能从教师的讲解中完全掌握知识技能的学生，从团队其他学生的认识中收获更完整的知识技能，此方法针对基础较差的学生可达到“相互取暖，共同进步”的良好效果。在合作互助式分组课堂教学中，教师每次提供一个很全面、很具体的主题或课题，以便学生互相讨论交流、演示或说明。学生可以两人一对依次解答问题或轮流提问，这对于促进学生掌握概念、熟悉公式、纠正常犯错误等方面都有很大帮助。合作互助式分组教学活动的人数以3到4人为最佳。教师要为

5、每个小组选出一位具有领导才能的组织者，他要善于为小组规划和设计分工等，鼓励大家积极回答问题，善于分析、辨别同学的观点并及时反馈。当学生遇到难以理解的知识点概念或习题时，便可以将问题用团队互助的方式更好地掌握，此法能够是使更多学生参与课堂教学，并能够使课堂教学更高效。1.角色扮演式角色扮演教学模式的理论是从美国社会学家范尼?谢夫特和乔治?谢夫特的《关于社会价值的角色扮演》中演绎过来的。它是以社会经验为基础的一种教学模式，具有一定的社会性、实用性。角色扮演模式的学习属于情境学习，学生站在所扮演角色的角度体验、思考，从而构建起对知识新的理解和并能培养生活必备的能力。它是一

6、种以发展学生为本，把创新精神的培养置于最重要地位的学习方式，整个教学过程始终渗透着师与生、生与生之间的合作交流，体现了课堂是以学生为本的。它要求创建亲密无间的师生关系、和谐的教学气氛，教师把对学生的满腔热情渗透到课堂教学的掌握与设计中，充分发挥主导作用，有助于增强学生的主动学习能力，形成正确的态度情感与价值观，有助于培养学生的探究创新能力等。此法可以广泛应用于语言学科教学和其他多种社会学科的教学中。学生在扮演角色的过程中，必须以特定的社会角色进行思考，通过扮演不同的角色感受到所学知识的不同侧面。这不仅有助于学生更全面地理解和把握知识，而且有助于他们从更真实和更现实的

7、角度观察社会、体验生活。、分组教学的优势和劣势1.优势有利于培养学生的整体感知能力、知识分解能力、知识总结能力和问题分析能力；有利于培养团队意识、合作意识；有利于形成积极良好的情感态度价值观；逐步养成良好的学习习惯和行为习惯；有利于培养学生的执行力和决策能力等。更多的学生喜欢分组教学，学习过程中不再孤单，有了学习伙伴，有了小组之间的竞争关系，有了新的情景模拟，有了更多有趣的角色扮演，使学生积极参与课堂学习，极大地提高了学生的学习兴趣。2•劣势对于一些基础较差、学习不积极主动的学生来说，这种方法无疑是一种挑战，这些学生可能会产生不适应这种教学方法的状态，加之自身的