语文七年级下教案

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1、人教版七年级语文下册教案1.从百草园到三味书屋鲁迅教学目标:㈠知识和能力目标：了解作家作品；积累词语、掌握音形义；体会课文写景的精妙；把握作品主题。㈡过程和方法目标：反复朗读课文，理清层次；结合自身实际，用心体会作者的思想感情，多角度深思课文的主题。㈢情感态度和价值观目标：了解他人的成长足迹，联系自我实际，思考自己如何走好成长途中的每一步。教学重点1．求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；2．语言入手理解课文中的写景和抒情；教学难点描写三味书屋的部分难在两点：1．是对这部分内容的理解困难；2．是有些难解的词语。课文类型：讲读课教学方法：根据

2、本课内容的特点、教学的目标、教材重点，选用的教法和预计效果如下：提问法、讨论法——能精讲、善导、内容要点集中，思维方向集中。比较练习法——优化训练，突出重点，使难点形象化。读写结合法——以写促读、突出“应用语文”。谈话法、演示法——作激趣、引思，突出“与生活密切联系”，创设良好课堂气氛。 学法指导：1．根据单元的要求，要求学生自觉使用工具书。 2．根据课文内容特点，要求学生做好预习和课后练习，会速读（或跳读）、研读相结合。 教学时间：两课时教学设计：第一课时一、引入童年，是一个多么令人向往的快乐岁月，可是，每个人都必须告别童年，成长为一个大人，当一个成人回顾童

3、年时，他的心里会想些什么呢？今天我们要学习的《从百草园到三味书屋》就是一篇此类题材的名篇。第85页人教版七年级语文下册教案介绍鲁迅生平简历。介绍本文。选自《朝花夕拾》，这是一篇回忆童年的散文，写于1926年，当时作者45岁。他在《小引》中写道：“带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够。便是现在心目中的离奇和芜杂，我也还不能使他即刻幻化，转成离奇和芜杂的文章。或者，他日仰看流云时，会在我的眼前一闪烁罢。我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟

4、独在记忆上，还有旧来的意味存留。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。”二、整体把握揣摩标题含义：a)“百草园”“三味书屋”点名全文记叙的两个地方。“从……到……”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的。b)全文叙写了作者儿时两处的生活片段。第一部分，记叙百草园的生活；第二部分，记叙三味书屋的生活。c)表明了作者由幼时玩乐到长大读书的过程三、默读课文思考问题：d)前后两个生活片段各倾注了作者怎样的思想感情？e)两个生活片段中各写了哪些好玩的事情？说说你们的印象。f)圈出你不认识的或不理解的字词，画出你不理解的句子。四、强调以下要点：文

5、章哪一部分写百草园，哪一部分写三味书屋？（一、（1-8）叙述百草园是我儿时的乐园。二、（9-24）叙述三味书屋的读书生活）五、学生讨论g)结合课后练习一3谈谈作者的感情。（百里草园里有哪些好玩的东西？[1]有趣的动植物(2)[2]神奇的传说（3-6）[3]雪地捕鸟（7-8）你对三味书屋的学习生活有什么印象？你觉得作者笔下的这位先生是个什么样的人？）（倾向第三条，最后一段话表现了对儿时生活的留恋）h)两个部分之间是如何过渡的，这样写有什么好处？（感情丰富，符合孩子的心理，突出了对百草园的依恋）i)模仿“也许……也许……也许……总而言之……”句式造句第二课时教学要

6、点:1．学习“三味书屋”部分，体会文章对三味书屋环境和先生的描写。2．讨论文章的主题。第85页人教版七年级语文下册教案教学过程:一、引入鲁迅先生笔下的百草园给你们什么印象呢？学生自由回答二、百草园的景物描写读第二自然段。思考下列问题：a)作者描写了百草园中的哪些景物？b)作者如何将这些景物联系在一起。c)这个句式有什么特点？（既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理；形声色味俱全，春、夏、秋景俱全；层次井然，条理分明，由整体到局部）d)模仿这个句式造句三、教师范读，学生齐读。讨论下列问题美女蛇的故事作用童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣？是从哪些地方看出来的？对描述

7、百草园产生了什么作用？（使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。）学生单独回答四、雪地捕鸟这段描写有什么特点？（动词运用准确）模仿这一段写一段话，也使用一系列动词。五、文中还写到了作者的老师，从文中找出这些句子，说说这是怎样的一位老师，你喜欢他吗？点拨：抓住文中关键词语和关键语句去理解  极方正、质朴、博学，和蔼，A．他似乎很不高兴，脸上还有怒色。B．先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了……C．他有一条戒尺，但是不常用……D．他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。3．百草园中有许多趣事，如拔何首乌等，作者

8、在三味书屋有没有？分别是哪些趣事？点拨