在初中语文教学中如何塑造学生的健康人格

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1、在初中语文教学中如何塑造学生的健康人格中秀东河北省涉县丙戌中学初中语文摘要：语文素质教育的根木任务，就是在传授语文知识，培养语文能力的同时塑造学生的健康人格。在语文教学中培养学生的健康人格，既是发展人的个性的需要，也是语文教学自身的需要。语文教育在重视语文能力开发的同时，注重人的发展，防止语文教育的失衡和异化，这是世界语文教育改革的共同课题，也是整个世界未来教育的发展趋势。从语文学科自身来看，促进学生人格发展既是其自身发展的必然，也是其真正实现自身价值的必然。关键词：初中语文、健康人格、塑造中学语文教学大纲指出：在教学过程中，要满足不同学生的需要，发展健康个性，形成

2、健全人格。在传授语文知识的过程中，结合课文的具体语言环境，具体文章内容，潜移默化地去影响学生的心灵，使他们逐步健全人格。在初中语文教学中，注重对学生的人格培养，不仅符合当前学校教育的目标，也是德育教学的一部分，更是素质教育的重要组成部分。在当今充满激烈竞争和众多挑战的社会，怎样才能让学生适应这个机会与挑战并存的社会环境，一直是当前教育的一个难问题。当然，从大方向说是要培养学生坚强的意志和毅力，要经得起闲难和失败的考验，但是在现实社会中还要注重培养学生健全的个性，健全学生的人格，以健康的心态面对未来社会。一、保证学生的心理健康，让学生懂得关心他人初中学生在此期间因年龄

3、特点，生理在快速发展并趋近成熟，而心理发育处于半成熟、半幼稚状态，独立性与依赖性、自觉性与盲目性也处于错综矛盾的时期。这时候学生常常会出现许多心理问题，其中最主要的就是学习问题和人际关系问题。对此，学校或老师在课堂上要不定时的举办关于心理方面的专题讲座，进行专项的心理辅导。只有当保证了学生的心理健康，才能将素质教育落到实处。而素质教育的落脚点是放在学生良好个性的培养之上，这说明了我们的教育正向着科学与人文的整合而发展，也就是说，在以人为本。在注重人的潜能发挥的同吋，我们也看到了在学生多方面综合素质的发展中，心理素质是核心，而心理素质的培养又集中体现为健康人格的培养。

4、培养学生的健康人格就是让学生意识到自我存在的价值及其对社会的责任心；让他们富奋创新和竞争精神；使他们具有平等待人的良好品德，学会与他人合作；懂得关心他人与社会。在健康人格的形成与培养中，环境、家庭氛围，尤其是父母、教师的言行至关重要，可以使之受到熏陶。作为学校更应该为学生提供磨练的机会，让他们在竞争中学会关心他人。冋吋还要通过冋龄间的人际互动，让学生走出孤独，走进集体。在交往活动中，掌握互惠的原则，懂得社会规范的道理，增强自信与自我表达能力，从而促进健康人格的完善和形成。二、对学生进行自信教育，培养学生的健康人格自信是成功的基石，进步的起点。初中生年纪较小，心理上还

5、处于逐步成熟阶段，面对学习上的一些闲难有时候信心不足。成绩较差的学生，往往存在自卑心理，他们对学习缺乏信心，对前途感到渺茫。针对这种情况，我在语文教学中通过课文的人物形象、语言和作者的故事等方面进行分析，树立学生的自信心，从而培养学生的独立人格。如在《愚公移山》这-课的教学中，我让学生比较愚公和智叟这两个人物对移山的不同态度，让学生在比较中体会到：愚公之所以能移山，关键在于树立“子子孙孙无穷匮也”、“而山不加增”的信心，这种坚定的信念使他移山成功。让学生横向思维，认识今天我们要搬掉学习上的“大山”，摘掉“差生”这顶帽子，就必须冇信心，相信“天生我材必冇用”才能迎头赶

6、上。在重视培养学生独立人格的教学中，我允许学生对事物有自己独特的认识，不要人云亦云，以锻炼学生的求异思维和辨析能力，从而培养学生的独立人格。在写作中，不以条条桐桐规范学生，在所要求的范围内，允许学生畅所欲言，思绪如天马行空，小小的习作也可让学生的个性得到张扬。三、充分发挥语文的美学教育，在审美中塑造健康人格如果说通过思想教育塑造健康人格偏重于“晓之以理”，那么通过审美教育塑造健康人格主要是“动之以情”。审美陶冶作用于除语文认识能力以外的其他心理因素，包括情感、意志和个性心理特征，即我们常说的非智力心理因素。语文教学《人纲》明确指出要培养学生健康高尚的审美观。语文教材

7、中相当一部分课文是文学作品，这为进行审美教育提供了便利条件。我们可以充分发挥作品的审美陶冶功能，引导学生体会作品的语言、形象、感情，指导学生辨别真假、是非、美丑、善恶，提高鉴别欣赏能力，以饱含情感的“可讲因素”诱发学生感应的心灵，使之在美感共鸣中得到净化，达到人格塑造的0的。这一功能的充分发挥，给语文教师提出了较高的要求。教师宜通过表情范读或指导朗读、生动描述或指导创造性复述、以及多媒体教学手段等方式，以富含艺术性的教学语言开启学生形象思维，激发情感，引导学生进入美的境界，体会文章中寄寓的喜怒哀乐爱恨等丰富而深刻的感情。“爱美之心，人皆有之”。学生对美是追求的，