语文园地五教案

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1、语文园地五教案  语文园地五  【设计理念】  本教学设计旨在创设丰富多彩的教学情趣,巧设“与字宝宝捉迷藏,送字宝宝回家,和猴哥旅游,看虎王变魔术,学蓝猫说句子,跟小兔比一比”六个生动有趣的动画情境,变枯燥的练习为玩中学,学中玩。引导学生在各种游戏中积极主动地参与认、读、比、写、说、演、编、画等课堂活动,激发学生学习兴趣和愿望。努力使课堂成为师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程,体现自主、合作、探究的学习方式,成为充满激情和挑战的生命历程。     【设计特色】  摆正师生关系,用民主指导取代权威传授,注重互动交往

2、,用动态建构取代静态接受。  【教学目标】  1、运用偏旁归类的方法巩固识字,积累词语。  2、辨认六组形近字,并正确书写。  3、了解“吗、呢、吧”的用法,练习用它们说疑问句,发展语言。  4、正确、流利、有感情地朗读儿歌,感受大自然的美妙,培养语感。  【课前准备】  电脑课件,包括字宝宝捉迷藏、猴哥旅游、虎大王变魔术、蓝猫提问、小兔画画的动画,水果图和虎王图。  【教学过程】  第一课时  一、谈话导入  今天,老师要和小朋友们去语文园地五里玩一玩,老师先告诉你们一个秘密,这个园地可好玩了,可以做游戏,可以去旅游观光

3、,还可以学变魔术……怎么样,只要小朋友认真玩,还可以得到好多奖品呢(拿出水果图和虎王图),愿意去吗?  (设计意图:上课伊始,教师便用充满诱惑力的语言,针对小学生具有强烈的好奇心和好玩心,激励学生积极参与体验的热情,激发了学生学习的积极性,使学生个个都迫不及待地去看一看。)     二、与字宝宝捉迷藏(我会认)  (小朋友准备好了吗?好,我们现在就出发)  1、与字宝宝捉迷藏   ⑴ 激趣:大家看,这是什么地方?(出示多媒体画面)这花园多美啊,小朋友喜欢在这里玩吗?字宝宝也喜欢在这里玩,我们就和它们玩捉迷藏的游戏吧,嘘!字

4、宝宝已经藏好了,大家快把它们找出来吧!只要大家叫出字宝宝的名字,它就会乖乖地出来了。藏起来的字宝宝就在“语文园地五”的“我会认”中,快去读一读,记一记,等一会儿比比哪一组找到的最多。   ⑵ 学生自由练读、识记。   ⑶ 小组互读。   ⑷ 玩捉迷藏游戏。(出示多媒体)游戏规则:小组派代表读出“我会认”中的字,读对了,字宝宝就会跳出来,另一组又派代表读字宝宝就会重新藏好,然后开火车把字宝宝找出来。(教师引导学生互相正音)  (设计意图:创设“捉迷藏”这样一个学生喜爱的游戏情境,充分调动学生的学习兴趣和参与意识,这样有趣的语

5、文实践活动,才能让孩子真正地动起来。)  2、送字宝宝回家。(出示课件)字宝宝哭了,想回家了。谁最能干,会送它们回自己的家?   ⑴ 仔细看看字宝宝的家,发现了什么?(言字旁、口字旁、单人旁各有一个家)   ⑵ 送字宝宝回家。(如果送错了,字宝宝就不会动,教师引导学生纠正)   ⑶ 小组齐读,全班齐读。   说说你发现了什么?(它们分别和什么有关?)   ⑷ 扩展训练:字宝宝的家还很宽敞,你还想让哪些字宝宝进来呢?(拿起笔来写一写,并让学生谈谈是怎么认识这些字的,鼓励学生养成在生活中识字的习惯,看哪个小组写得最多,每人得到

6、水果图一张)  (设计意图:巧妙地将游戏活动经验迁移到学习活动中,自然而然地达到了归类认字的目的。一个“送”字,自然让孩子内心涌起强烈的责任感,因而“送”起来会特别用心。同时渗透了助人为乐的思想教育。最后又进行有机地拓展,实现了语文课与生活的衔接,激发学生从生活中汲取知识的热情。)     三、和猴哥去旅游(我会读)  1、勇过小河   ⑴ 做过了游戏,我们现在和猴哥去旅游吧。(出示课件)来,大家一起出发,呀,一条小河挡住了去路,怎么办呢,问问聪明的小猴,它有什么好办法吗?(学生问)猴哥答:“小朋友,办法只有一个,那就是你

7、把河面上的词语读对了,我们就能过去了。”   ⑵ 学生同桌练读词语,小组练读。   ⑶ 每一组选一种方式读(可以小组齐读,可以小组每人选读几个词,可以派代表读),教师适时正音。   ⑷ (出示课件)呀,小朋友读得真棒,你看,河面上已经搭起了一块浮板了,我们可以过河啦!大家*自己战胜了困难,真了不起!   (设计意图:特意设置障碍,引发学生自主、合作、探究的学习欲望,变被动接受为主动认知。)   ⑸ 全班齐读。  2、选择其中的一个词语说一句话。要求话要说完整,人人会说。  用其中的两个词语连起来说话。  3、快乐旅游  猴

8、哥带大家参观天安门广场和长城。你们谁有信心帮小猴当导游,把自己看到的介绍一下。最后和猴哥说再见。  (设计意图:通过“帮小猴当导游这一交际情境的创设,不仅把读词  语文

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