02.分析与综合教案

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1、分析与综合教案教学目标知识方面(1)懂得认识事物要把分析与综合结合起来；(2)能结合实例，理解分析与综合的含义；(3)能结合实例，说明分析与综合再认识事物过程中的意义。能力方面(1)掌握分析与综合这一科学思维方法；(2)提高认识事物时进行分析与综合的能力及其运用这一方法的自觉性。觉悟方面提高对我国社会热点问题进行正确分析的自觉性。教学重点“认识事物时要把分析与综合结合起来”，学生事实上已经不自觉地在使用分析与综合的思维方法，问题在于要提高他们的自觉性。教学难点“分析与综合为什么必须相结合”，单独讲分析，或者单独讲综合，都不难理解。二者为

2、什么必须相结合，涉及许多辩证思维的要求，这就增加了难度。教学过程学生课前准备1.搜集（1）用分析法正确认识事物的实例；（2）用综合法正确认识事物的实例；（3）用分析与综合相结合的方法正确认识事物的实例。2.思考（1）在认识事物的过程中分析与综合方法的作用？（2）分析与综合相结合的要求是什么？3.问题导学在牛顿以前，开普勒提出了行星运动三大定律，并指出力和加速的联系，惠更斯证明了物体保持圆周运动需要向心力并推导出相信加速度公式，但这些都是各自独立的知识。牛顿在科学史上第一次建立起关于物体运动的完整的因果概念体系，对质量、力、空间、时间、运

3、动、动量等概念作了严格定义和说明，把它们看着互相联系的整体，在它们之间建立起严格的逻辑关系。在上述材料中，开普勒对行星运动的研究，伽利略对自由落体的研究等从思维方法上讲主要是运用了什么方法？牛顿的研究运用了什么思维方法？上述两种研究方法有什么关系？（开普勒、伽利略从各自领域去研究，运用了分析法。牛顿把这些问题综合起来研究，运用了综合法。分析与综合密不可分，综合要以分析为基础，分析要在综合指导下进行，两者是统一的科学思维方法。我们既要注意在总和指导下的深入分析，又要注意在分析基础上的综合。）复习提问:1．什么是整体?什么是部分?整体和部分

4、之间是什么关系?　　2．人脑怎样对感性材料进行加工?　　(设计这两个问题的目的，一是复习一下旧知识，给新课作知识准备；二是使同学明确对感性认识加工制作，形成概念，作出判断，进行推理，就是一个分析和综合的过程，从而导人新课。)导入新课:　　对感性材料进行“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”的加工制作过程，是透过现象认识本质的过程，也是一个逻辑思维的过程。为此，首先就要对感性材料进行分析，分出粗、精、真、伪，去粗取精，去伪存真；在此基础上，再由此及彼，由表及里，把事物联系起来作出判断，进行推理，这就是综合的过程。分析和综合是认识事物本

5、质和规律的一个非常重要的科学思维方法。下面我们就来学习有关这方面的一些基本常识。讲授新课:　一、分析与综合相结合　1．分析与综合的结合是由事物的客观性质决定的　　整个世界是一个普遍联系的整体，客观事物又都是作为运动变化发展的过程而存在的。客观事物都有自己的系统和结构，事物的各个要素、部分又不是彼此孤立毫不相干的，它们互相影响、互相制约，是整体的一部分；事物又是变化发展的，是一个过程，有它发展的各个阶段。所以，要正确认识客观事物，既要对事物的各个要素，各个部分，各种关系，进行分析，又要在分析的基础上从整体上进行综合。　2．分析与综合相结合

6、的方法　　什么是分析?什么是综合?二者怎样结合的呢?先看两例：　　例一、关于光的认识　　光是什么?人们分析了光的直线传播、反射、折射，认为光是微粒；人们又分析研究了光的干涉、衍射现象和其他一些微粒说不能解释的现象，认为光是波。当人们测出了各种光的波长，提出了光的电磁理论，似乎光就是一种波，一种电磁波。但是，光电效应的发现又是波动说无法解释的，又提出了光子说。当人们把这些方面综合起来以后，一个新的认识产生了：光具有波粒二象性。　　光波在大气和海水大气和海洋中的光波现象例二、关于元素周期律的发现19世纪60年代，已经发现了63种元素。化学家

7、们分析了元素的各种性质，又把这些东西联系起来，进行综合，想寻找某些规律性的东西。德国的一位化学家发现了某些元素原子量之间的简单关系，搞了三元素组分类(Li，Na，K；Ca，Sr，Ba；P，As，Sb；S，Se，Te；CI，Br，I)法国的一位科学家则按原子量递增，把元素排在一条螺旋线上，英国的化学家搞了一个“八音律”明确了元素的性质是它们的原子量的函数。门捷列夫经过长期的分析、综合、思考，后来做了63个卡片，把63种元素的性质(包括原子量、化合物形态、溶解度等等)写在上面，探索它们的规律。最后，他把元素按原子量逐渐增大的顺序排列起来，又

8、按性质相似上下对应排列。这样，经过20年的努力，元素周期律被门捷列夫发现了。多媒体显示元素周期表　　这就是分析与综合相结合的方法。　　教材中还讲了对种子植物、某一阶级社会、商品和一位同学的认识，采用的也是分