朝花夕拾阅读指导课

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1、朝花夕拾阅读指导课【15目推荐】《朝花夕抬》【教学目标】1、指异学生提髙读整木书的能力：引异学生用略精读相结介的方法，了解全书的内容，熟悉精彩JV断；2、了解作品创作的文化历史竹虽，帮助学生更好的理解作品内稗。3、了解作品的主耍内容，并能够对重耍的作品作深入的了解。4、在实践活动中注意多发展学生多向思维的能力，提高其语言积累及综合索养。【教学®点及难点】1、培养学生阅读的兴趣，提髙学生阅读的能力。2、教会学生~些阅渎的方法：3、引导学生在对人物进行分析的同时引屮到对社会、人牛.的深入思索：【课时安排】1至2课时

2、（可根据教学情况自行凋整）【教学少骤】（一）教学准备阶段1.师：搜集资料，制作课件，制作与课文冇关的什段；从网上下载视频，帮助学虫了解魯迅。2.生:布置预习课文，利用课外时间读《朝花夕拾》这部书，了解本书的写作背景和全书内容。（二）教学过程一、培养兴趣提髙能力1.简洁异入2.学生自由发言：说说自己的读15方法和读15的感受。3.教师点拨:读书三功:“诵”、“疑”、“评”。读书方法介绍：壞书“三功”大凡好文章都迫求一种贪蒂美一借物抒情,即事以明理。我们在阅读时如果只是一般地"看”一下，就不可能真正了解作品的内蕴。

3、要想精通作品内蕴，必须下以上三种功夫。一足“诵”。文字足意象符兮，单用眼看难以“意象全出”。诵把死文字变成活音调，创造出-•种进入佳境的氛围和契机。诵把眼、口、耳、脑诸感官都调动起来，其感受自然比“看一下”更为深刻。诵读的过程，是一个细细品味、慢慢咀嚼、渐渐消化、默默吸收的过程。在思而不得M解的时候，反鉍诵读几遍，：M:意便能了然于心。对美文佳句低吟长咏，会觉齿颊衍芳，久之，便潜移默化而为写作的灵气。二是“疑”。读书是一种融进丫自己的感知、想象和现解的能动性行为。会读书者必会生疑。疑，可以消除误解，使真义得以从

4、遮蔽屮敞亮起來；疑，可以使思维触角深入“三昧”，从而逼近作者，产生共鸣。读书是一种发现性活动。只有透过表层文字，对文章的意义作深层次的拓展延伸，冰能见人所未见，感人所未感的问题或知识：冰能打开增知获趣之门。三是“评”。读15不是对文章原意的简中.迫索或还原，而是一种创造性活动。在深层探索的基础上，对文章做出理性的判断，写出评价性文字，这是阅读能力的质性农现。我们读书时，常常徜徉在风光绮W的世界甩，只觉得它美，却说不fli它为什么美，这说明还停所在"知M然而不知M所以然”的阶段。在明白了文章原意之后，再探究一下作

5、者对某一人生体验的表达底蕴和表达这种底蕴的艺术方式，将感悟到的奥秘转化为可供交流的语言文字，就会实现读书的优化效应。经过这样的转化，汴能获得审美估感的同化、人格气质的升华和表达能力的提高；这才是读1$的最离境界。诵，不是看，而是声情并茂地念。疑，不是•-般地想，而是追问作者，M作者探讨。评，不是复述，而足评价优劣得失，揭示艺术规棒。具备了这三功才能读出智悬，读出境界，读出一个灿烂的自我。1.掌握一些脊关阅读敗文的方法。二、走近鲁迅了解创作风格1、以小组为单位，交流作者生平。2.了解作者的K他作品。作者简介：鲁迅

6、（1881—1936），中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，文学运动的萸S人。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，出身于破落的封建家庭。鲁迅的一生，对屮W的文化唞业作出了巨大的贡献；他领导和支持了“未名社”、“朝花社”等进步的文学团体：主编Y《国民新报副刊》、《莽原》、《奔流》、《收芽》、《译文》等文艺期刊；热忱关怀、积极培养青年作者；人力翻译外国进步的文学作品和介绍国内外著名的绘画、木刻；搜集、研究、整现了人量古典文学，批判地继承了祖H古代文化遗产，编著《中国小说史略》、《汉文学史纲要》、《店宋传奇枭》、《小说

7、旧闻钞》等等。三、深入文本了解竹景木书为魯迅一九二六年所作回忆散文的结集，共十篇。前五篇写于北京，后五篇写于腹门。最初以《旧事重提》为总题目陆续发表于《莽原》半月刊上。一九二七年七月，鲁迅在广州重新加以编订，并添写《小引》和《后记》，改名《朝花夕拾》。1925年11月2日，北洋军阀政府教育部部务会议决定，小学生要读经，自初小网年级起，每周一小吋，直至高小毕业。北洋军阀竭力鼓吹那些所谓"以正人心而P7风俗”的读物。上海版了《男女百孝图金传》作为"家庭教育的好模范”的必读本。《朝花夕拾》就足在这样的背景下产生的。其

8、用意，正如许广平在讲到关丁•矜迅对待儿子海婴的态没时所指出的那样：“他&己生长T•大家庭中，一切戕贼儿童天W的待遇，受得鉍深，记得鉍真，绝不肯让第二代的孩子再尝到他所受的一切。尤足普通的所谓礼仪，把小孩子教成木头人一样，见了人都不敢声响的拘拘力仁”。魯迅希望儿童“敢说、敢笑、敢骂、敢打。”（《欣慰的记念》第183页）因而，《朝花夕拾》屮的许多作品，是对封建教育制和封建家长制的无怙鞭挞。